বিষয়বস্তুতে চলুন

সংবেদনশীল ও আচরণগত ব্যাধি

উইকিপিডিয়া, মুক্ত বিশ্বকোষ থেকে
সাধারণত শৈশব ও কৈশোরে শুরু হওয়া সংবেদনশীল ও আচরণগত ব্যাধি
বিশেষত্বস্নায়ুবিজ্ঞান, মনোরোগবিদ্যা, চিকিৎসা মনোবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান

সংবেদনশীল ও আচরণগত ব্যাধি (ইবিডি; যাকে আচরণগত ও সংবেদনশীল ব্যাধিও বলা হয়)[১][২] হলো একটি অক্ষমতা শ্রেণীবিন্যাস যা শিক্ষামূলক পরিবেশে ব্যবহৃত হয় এবং শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলোকে সেইসব শিক্ষার্থীকে বিশেষ শিক্ষা ও সংশ্লিষ্ট সেবা প্রদান করতে সক্ষম করে যারা দুর্বল সামাজিক এবং/অথবা শিক্ষাগত অগ্রগতি প্রদর্শন করেছে।[৩]

এই শ্রেণীবিন্যাসটি প্রায়শই একটি কার্যকরী আচরণ বিশ্লেষণ পরিচালনার পর শিক্ষার্থীদেরকে দেওয়া হয়। এই শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগতকৃত আচরণগত সহায়তা প্রয়োজন, যেমন একটি আচরণগত হস্তক্ষেপ পরিকল্পনা, যাতে তারা একটি বিনামূল্যে ও উপযুক্ত সরকারি শিক্ষা লাভ করতে পারে।[৪] ইবিডি-যুক্ত শিক্ষার্থীরা একটি ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা পরিকল্পনা এবং/অথবা একটি ৫০৪ পরিকল্পনা-র মাধ্যমে ক্লাসরুমে বিন্যাসনার জন্য যোগ্য হতে পারে।[৪]

ইতিহাস

[সম্পাদনা]

প্রারম্ভিক ইতিহাস

[সম্পাদনা]

এই বিষয়েকোনো গবেষণা করার আগে, মানসিক ব্যাধিসমূহকে প্রায়শই ডাইনি আছর বা ডাইনিবিদ্যার একটি রূপ বলে মনে করা হত। যেহেতু অনেক কিছুই অজানা ছিল, তাই বিভিন্ন ধরনের মানসিক ব্যাধি এবং বিকাশগত ব্যাধির মধ্যে আমরা আজকে যেরকম পার্থক্য করি, তখন সেরকম খুব কম বা কোনো পার্থক্যই করা হত না। বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই, যে কোনো মানসিক ব্যাধির লক্ষণ দেখা দিচ্ছে এমন ব্যক্তির উপর ঝাড়ফুঁক করার মাধ্যমে এগুলো মোকাবেলা করা হত।[৫] ১৮০০-এর দশকের শুরুর থেকে মাঝামাঝি সময়ে, আমেরিকা ও ইউরোপে মানসিক হাসপাতাল চালু করা হয়। সেখানে রোগীদের সাথে নিষ্ঠুর আচরণ করা হত এবং পেশাদার ক্ষেত্রের ডাক্তারদের দ্বারা প্রায়শই তাদের পাগল বলে উল্লেখ করা হত।[৬] মানসিক হাসপাতালগুলোর মূল লক্ষ্য ছিল মানসিক ব্যাধিযুক্ত ব্যক্তিদের জনসাধারণের কাছ থেকে দূরে সরিয়ে রাখা। ১৯৬৩ সালে, কমিউনিটি মেন্টাল হেলথ সেন্টারস কনস্ট্রাকশন অ্যাক্ট (পাবলিক ল ৮৮–১৬৪), কংগ্রেসে পাস হয় এবং জন এফ. কেনেডি দ্বারা স্বাক্ষরিত হয়, যা কমিউনিটি মানসিক স্বাস্থ্য কেন্দ্রগুলিতে ফেডারেল তহবিল প্রদান করে। এই আইন মানসিক স্বাস্থ্য সেবা যেভাবে পরিচালিত হত তা পরিবর্তন করে এবং অনেক বড় মানসিক হাসপাতাল বন্ধ হওয়ার দিকেও নিয়ে যায়।[৫] শীঘ্রই অনেক আইন অনুসরণ করে যা ইবিডি সহ আরও বেশি বেশি মানুষকে সহায়তা করে। ১৯৭৮ সালে পাবলিক ল ৯৪-১৪২ পাস হয় যা সমস্ত প্রতিবন্ধী শিশু, যাদের মধ্যে ইবিডি আক্রান্ত শিশুরাও অন্তর্ভুক্ত, তাদের জন্য বিনামূল্যে এবং সরকারী শিক্ষা বাধ্যতামূলক করে। পিএল ৯৪-১৪২ এর একটি সম্প্রসারণ, পিএল ৯৯-৪৫৭, কার্যকর করা হয় যা ১৯৯০-৯১ শিক্ষাবর্ষের মধ্যে ৩-৫ বছর বয়সী সমস্ত প্রতিবন্ধী শিশুকে সেবা প্রদান করবে।[৭] পিএল ৯৪-১৪২ কে পরবর্তীতে ইন্ডিভিজুয়ালস উইথ ডিসএবিলিটিজ এডুকেশন অ্যাক্ট (আইডিইএ) নামকরণ করা হয়েছে।

পরিভাষার ব্যবহার ও বিকাশ

[সম্পাদনা]

অনিয়মিত সংবেদনশীল ও আচরণগত ব্যাধিবর্ণনা করতে বিভিন্ন পরিভাষা ব্যবহার করা হয়েছে। মানসিক রোগ এবং মনোরোগবিদ্যার মতো অনেক পরিভাষা এইরকম অবস্থাসহ প্রাপ্তবয়স্কদের বর্ণনা করতে ব্যবহৃত হত।[৮] মানসিক রোগ ছিল বেশিরভাগ মানুষের জন্য যেকোনো ধরনের ব্যাধির একটি ধরণ এবং সংবেদনশীল ও আচরণগত ব্যাধিযুক্ত ব্যক্তিদের মানসিক রোগের ধরণ দেওয়া সাধারণ বিষয় ছিল। তবে, শিশুদের বর্ণনা দেওয়ার সময় সেই পরিভাষাগুলো এড়িয়ে যাওয়া হত কারণ এটি খুব বেশি কলঙ্কিত বলে মনে হয়েছিল। ১৯০০-এর দশকের শেষের দিকে "আচরণগতভাবে ব্যাধিগ্রস্ত" শব্দটি দেখা দেয়। বিশেষ শিক্ষা ক্ষেত্রের কিছু পেশাদার এই পরিভাষাটি গ্রহণ করেছিলেন যেখানে অন্যরা ভেবেছিলেন যে এটি সংবেদনশীল বিষয়গুলিকে উপেক্ষা করে।[৮] আরও অভিন্ন পরিভাষা তৈরি করার জন্য, জাতীয় মানসিক স্বাস্থ্য ও বিশেষ শিক্ষা জোট, যাতে ত্রিশটিরও বেশি পেশাদার ও প্রবক্তা গোষ্ঠী রয়েছে, ১৯৮৮ সালে "সংবেদনশীল ও আচরণগত ব্যাধি" শব্দটি তৈরি করে।

মানদণ্ড

[সম্পাদনা]

প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের শিক্ষা সংক্রান্ত আইন অনুসারে, একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে নিম্নলিখিত এক বা একাধিক বৈশিষ্ট্য অতিরিক্ত মাত্রায় এবং দীর্ঘ সময় ধরে পর্যবেক্ষণ করা গেলে তাকে ইবিডি (সংবেদনশীল ব্যাঘাত) শ্রেণিভুক্ত করা হয়: [৯]

  • এমন শিক্ষণ সংক্রান্ত চ্যালেঞ্জ যা বুদ্ধিবৃত্তিক, সংবেদনশীল বা স্বাস্থ্যগত কারণ দ্বারা ব্যাখ্যা করা যায় না।
  • সহপাঠী এবং শিক্ষকদের সাথে সন্তোষজনক সম্পর্ক বজায় রাখতে বা গড়ে তুলতে সমস্যা।
  • স্বাভাবিক পরিস্থিতিতে অনুপযুক্ত আচরণ (নিজের বা অন্যদের বিরুদ্ধে) বা আবেগ (নিজেকে বা অন্যদের ক্ষতি করার ইচ্ছা প্রকাশ, স্ব-মর্যাদাবোধের অভাব)।
  • অসন্তুষ্টি বা হতাশার সার্বিক মানসিকতা।
  • ব্যক্তিগত বা স্কুল সংক্রান্ত সমস্যার সাথে সম্পর্কিত শারীরিক লক্ষণ বা ভয় প্রকাশের প্রবণতা।

"ইবিডি" শব্দটির মধ্যে সিজোফ্রেনিয়া নির্ণয়কৃত শিক্ষার্থীরাও অন্তর্ভুক্ত। তবে, যেসব শিক্ষার্থী সামাজিকভাবে অসংযোজিত কিন্তু উপরের মানদণ্ডসমূহ পূরণ করে না, তাদের ক্ষেত্রে এই শ্রেণিবিন্যাসের তেমন কোনো প্রাসঙ্গিকতা নেই।

সমালোচনা

[সম্পাদনা]

কোনো শিক্ষার্থীকে ইবিডি শ্রেণিভুক্ত করা বা না করা বিতর্কের সৃষ্টি করতে পারে, কারণ আইডিইএ আইনটি এই বিষয়টি স্পষ্ট করে না যে কোন শিশুদের "সামাজিকভাবে অসংযোজিত" বলে গণ্য করা হবে। আচরণগত ব্যাধি এর মনোরোগ সংক্রান্ত নির্ণয় থাকা শিক্ষার্থীরা ইবিডি শ্রেণিবিন্যাসের অধীনে অতিরিক্ত শিক্ষাগত সেবা পাওয়ার নিশ্চয়তা পায় না। [১০] বিভিন্ন বাধাদানকারী আচরণগত ব্যাধি, যার মধ্যে অতিচঞ্চল অমনোযোগিতা (এডিএইচডি), বিপরীতমূলক অবাধ্যতাজনিত ব্যাধি (ওডিডি), বা আচরণগত ব্যাধি (সিডি) রয়েছে, এমন ইবিডি শ্রেণিভুক্ত শিক্ষার্থীদের আইইপি বা ৫০৪ প্ল্যান পাওয়ার স্বয়ংক্রিয় যোগ্যতা নেই।[১০] যেসব শিক্ষার্থীকে "সামাজিকভাবে অসংযোজিত" বলে বিবেচনা করা হয় কিন্তু ইবিডি শ্রেণিবিন্যাসের জন্য অযোগ্য (যেমন, আচরণগত ব্যাধি নির্ণয়হীন শিক্ষার্থী), তারা প্রায়শই বিশেষ শিক্ষার ক্লাসরুমে বা বিকল্প স্কুলে যেখানে কঠোর কাঠামো, স্পষ্ট নিয়ম এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ ফলাফল রয়েছে, সেখানে আরও ভাল শিক্ষাগত সেবা পায়।[১১]

শিক্ষার্থী বৈশিষ্ট্য

[সম্পাদনা]

ইবিডি (সংবেদনশীল ও আচরণগত ব্যাধি) সম্পন্ন শিক্ষার্থীরা একটি বিচিত্র জনগোষ্ঠী যাদের বুদ্ধিবৃত্তিক ও শিক্ষাগত দক্ষতার ব্যাপক পরিসর রয়েছে। ইবিডি জনগোষ্ঠীতে পুরুষ, আফ্রিকান-মার্কিন এবং অর্থনৈতিকভাবে অসুবিধাগ্রস্ত শিক্ষার্থীদের প্রতিনিধিত্ব বেশি থাকে, এবং ইবিডি সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের একক-পিতামাতার পরিবার, পালক পরিবার বা অন্যান্য অ-প্রথাগত বসবাসের পরিস্থিতিতে বসবাস করার সম্ভাবনা বেশি থাকে।[১২] শিক্ষাগত প্রসঙ্গে এই শিক্ষার্থীদের সহপাঠীদের সাথে ইতিবাচক সামাজিক আন্তঃক্রিয়ার হারও কম থাকে।[১৩] ইবিডি সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের প্রায়শই "অভ্যন্তরীণকারী" (যেমন, যাদের আত্ম-সম্মান কম, অথবা উদ্বেগ ব্যাধি বা মেজাজ ব্যাধি নির্ণয় করা হয়েছে) বা "বাহ্যিককারী" (যেমন, যারা শ্রেণীকক্ষের শিক্ষাদান ব্যাহত করে, অথবা বিপরীতমূলক অবাধ্যতাজনিত ব্যাধি এবং আচরণগত ব্যাধির মতো বিঘ্নজনক আচরণ ব্যাধি নির্ণয় করা হয়েছে) হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়। ইবিডি জনগোষ্ঠীতে পুরুষ শিক্ষার্থীদের বেশি প্রতিনিধিত্ব থাকতে পারে কারণ তারা মনে হয় বেশি বিঘ্নসৃষ্টিকারী বাহ্যিক আচরণ প্রদর্শনের সম্ভাবনা বেশি রাখে যা শ্রেণীকক্ষের শিক্ষাদানে ব্যাঘাত ঘটায়। মহিলারা এমন অভ্যন্তরীণ আচরণ প্রদর্শনের বেশি সম্ভাবনা রাখতে পারে যা শ্রেণীকক্ষের শিক্ষাদানে ব্যাঘাত ঘটায় না, যদিও এই ধারণা কতটা পুরুষ ও মহিলা আচরণের পার্থক্যের প্রতি সামাজিক প্রত্যাশার কারণে তা স্পষ্ট নয়। যাই হোক, এটি লক্ষণীয় এবং গুরুত্বপূর্ণ যে অভ্যন্তরীণ ও বাহ্যিক উভয় ধরনের আচরণই যেকোন লিঙ্গে ঘটতে পারে এবং ঘটে থাকে;[১২] ইবিডি সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের শিক্ষণ অক্ষমতা, স্কুল থেকে ঝরে পড়া, মাদকাসক্তি এবং কিশোর অপরাধের ঝুঁকিও বেশি থাকে।[১২]

অভ্যন্তরীণকরণ এবং বাহ্যিকীকরণ আচরণ

[সম্পাদনা]

যে ব্যক্তির ইবিডি রয়েছে এবং "অন্তর্মুখী" আচরণ প্রদর্শন করে, তার আত্ম-মর্যাদাবোধ কম থাকতে পারে, হতাশায় ভুগতে পারে, সামাজিক, একাডেমিক এবং অন্যান্য জীবন কর্মকাণ্ডে আগ্রহ হারিয়ে ফেলতে পারে এবং আত্মহত্যামূলক নয় এমন আত্ম-আঘাত বা মাদকাসক্তি প্রদর্শন করতে পারে। অন্তর্মুখী আচরণযুক্ত শিক্ষার্থীদের বিচ্ছেদ উদ্বেগ বা অন্য কোনো উদ্বেগ ব্যাধি, দুর্ঘটনা পরবর্তী মানসিক বৈকল্য (পিটিএসডি), নির্দিষ্ট বা সামাজিক ব্যাধি, আবেশিক অনুকর্ষী ব্যাধি (ওসিডি), অত্যাতঙ্ক ব্যাধি, এবং/অথবা একটি আহারজনিত ব্যাধি এর রোগনির্ণয় থাকতে পারে। শিক্ষকরা অত্যধিক অশান্তিকর শিক্ষার্থীদের জন্য রেফারেল (প্রেরণের সুপারিশ) লেখার সম্ভাবনা বেশি রাখেন। যেসব স্ক্রিনিং টুল "অন্তর্মুখী" আচরণের উচ্চ মাত্রার শিক্ষার্থীদের সনাক্ত করতে ব্যবহৃত হয় সেগুলো সংবেদনশীল নয় এবং অনুশীলনে খুব কমই ব্যবহৃত হয়।[১৪] ইবিডি রয়েছে এমন শিক্ষার্থীরা যারা "বহির্মুখী" আচরণ প্রদর্শন করে তারা আক্রমণাত্মক, অমান্যকারী, বহির্মুখী বা অশান্তিকর হতে পারে।

যেসব শিক্ষার্থীর ইবিডি রয়েছে এবং যারা বহির্মুখী আচরণ প্রদর্শন করে তাদের প্রায়শই মনোযোগের অভাবজনিত অতিসক্রিয়তা ব্যাধি (এডিএইচডি), আবেশিক অনুকর্ষী ব্যাধি (ওসিডি), আচরণগত ব্যাধি, অটিজম এবং/অথবা দ্বিপ্রান্তিক ব্যাধি রোগনির্ণয় করা হয়; তবে, এই জনগোষ্ঠীতে সাধারণভাবে বিকাশমান শিশুরাও অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে যারা বিভিন্ন কারণে বহির্মুখী আচরণ প্রদর্শন করতে শিখেছে (যেমন, একাডেমিক চাহিদা থেকে পালানো বা মনোযোগ পাওয়া)। এই শিক্ষার্থীদের প্রায়ই রাগ, হতাশা এবং হতাশাজনক অনুভূতি থেকে উদ্ভূত আবেগপ্রবণ প্রতিক্রিয়াগুলো নিষেধ করতে বেগ পোহাতে হয়। যারা "বহির্মুখী আচরণ" প্রদর্শন করে তারা অপমান, উসকানি, হুমকি, বুলি, অভিশাপ দেওয়া এবং মারামারি, সেইসাথে আগ্রাসনের অন্যান্য রূপ প্রদর্শন করে। ইবিডিসহ পুরুষ শিক্ষার্থীরা তাদের মহিলা সহপাঠীদের তুলনায় বেশি বহির্মুখী আচরণ প্রদর্শন করে।[১৪]

এডিডি বা এডিএইচডি যুক্ত শিশু ও কিশোর-কিশোরীরা বিভিন্ন ধরণের বহির্মুখী আচরণ প্রদর্শন করতে পারে এবং তাদের রোগনির্ণয়ের জন্য হয় ওষুধ সেবন অথবা আচরণগত চিকিত্সার মধ্য দিয়ে যাওয়া উচিত।[১২] গুরুতর এডিএইচডি যুক্ত কিশোর-কিশোরীদের সম্ভবত ওষুধ এবং আচরণগত উভয় চিকিত্সা থেকে সবচেয়ে বেশি উপকৃত হবে। ছোট শিশুদের ওষুধের চিকিত্সার আগে আচরণগত চিকিত্সার মধ্য দিয়ে যাওয়া উচিত। এডিএইচডি রোগনির্ণয়যুক্ত শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের জন্য চিকিত্সার আরেকটি প্রস্তাবিত ফর্ম হবে একজন মানসিক স্বাস্থ্য পেশাদারের কাউন্সেলিং। চিকিৎসার বিকল্পগুলো শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের আবেগ চেনার কাজের ক্ষেত্র উন্নত করবে, বিশেষ করে প্রতিক্রিয়া সময়ের ক্ষেত্রে, কারণ মানুষের আবেগ চিনতে কোনও অসুবিধা নেই।[১৪] প্রয়োজনীয় চিকিৎসার মাত্রা ব্যক্তির এডিডি বা এডিএইচডি এর মাত্রার উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়।

এই ধরণের আচরণের চিকিৎসায় বাবা-মাকে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত, কারণ এটি স্পষ্ট যে তাদের অভিভাবকত্বের দক্ষতায় প্রভাব ফেলে যে তাদের সন্তান তাদের লক্ষণগুলোর সাথে কীভাবে মোকাবিলা করে, বিশেষ করে অল্প বয়সে। একটি অভিভাবকত্বের দক্ষতা প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামের মধ্য দিয়ে যাওয়া বাবা-মায়েরা রিপোর্ট করেছেন যে প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামের পরে তাদের শিশুদের অন্তর্মুখী ও বহির্মুখী আচরণ হ্রাস পেয়েছে।[১৫] প্রোগ্রামটিতে অন্তর্ভুক্ত ছিল কীভাবে ইতিবাচক মনোযোগ দিতে হয়, ছোট ঘন ঘন পুরস্কার এবং নির্দিষ্ট প্রশংসার সাথে ভাল আচরণ বাড়ানো এবং সেইসাথে শিশু খারাপ আচরণ করলে কীভাবে মনোযোগ কমাতে হয় তা শেখা।

জ্ঞানীয় প্রভাব

[সম্পাদনা]

সাম্প্রতিক বছরগুলোতে, অনেক গবেষকই সংবেদনশীল ব্যাধি ও জ্ঞানের মধ্যে সম্পর্ক অন্বেষণে আগ্রহী হয়ে উঠেছেন। প্রমাণে প্রকাশ পেয়েছে যে উভয়ের মধ্যে একটি সম্পর্ক রয়েছে। স্ট্রাউম্যান (১৯৮৯) অনুসন্ধান করেছেন যে কীভাবে আবেগজনিত ব্যাধিগুলো একজন মানুষের জ্ঞানগত কাঠামোকে রূপ দেয়, অর্থাৎ, সেই মানসিক প্রক্রিয়াগুলো যা মানুষ তাদের চারপাশের বিশ্বকে বুঝতে ব্যবহার করে।[১৬] তিনি তিন দল ব্যক্তিকে নিয়োগ করেছিলেন: যাদের সামাজিক ফোবিয়া ছিল, যাদের বিষণ্ণতা ছিল এবং যাদের কোনো আবেগজনিত ব্যাধি ছিল না এমন নিয়ন্ত্রিত দল। তিনি নির্ধারণ করতে চেয়েছিলেন যে এই দলগুলোর মধ্যে একটি 'বর্তমান/আদর্শ' (এআই) ব্যবধান (যা কোনো ব্যক্তির ব্যক্তিগত আকাঙ্ক্ষা পূরণ হয়েছে বলে তার নিজের বিশ্বাস না থাকাকে বোঝায়) নাকি 'বর্তমান/নিজের/অন্যের' (এওও) ব্যবধান (যা কোনো ব্যক্তির কাজকর্ম তার গুরুত্বপূর্ণ অন্য কোনো ব্যক্তির প্রত্যাশা পূরণ করতে না পারাকে বোঝায়) প্রদর্শনকারী একটি জ্ঞানগত কাঠামো রয়েছে কিনা। তিনি দেখতে পান যে বিষণ্ণতায় আক্রান্ত ব্যক্তিদের মধ্যে সর্বোচ্চ এআই ব্যবধান ছিল এবং সামাজিক ফোবিয়ায় আক্রান্ত ব্যক্তিদের মধ্যে সর্বোচ্চ এওও ব্যবধান ছিল, অন্যদিকে নিয়ন্ত্রিত দলটি উভয় ব্যবধানেই কম ছিল অথবা দুটির মাঝামাঝি অবস্থানে ছিল।[১৭]

নির্দিষ্ট কিছু জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া (যেমন: মনোযোগ) আবেগজনিত ব্যাধিযুক্ত ব্যক্তিদের মধ্যে ভিন্ন হতে পারে। ম্যাকলিয়ড, ম্যাথিউস এবং টাটা (১৯৮৬) ৩২ জন অংশগ্রহণকারীর প্রতিক্রিয়া সময় পরীক্ষা করেছিলেন, যাদের মধ্যে কয়েকজনকে জেনারালাইজড অ্যাংজাইটি ডিসঅর্ডার (সাধারনীকৃত উদ্বেগ ব্যাধি) বলে নির্ণয় করা হয়েছিল, যখন তাদের হুমকিমূলক শব্দ উপস্থাপন করা হয়েছিল। তারা দেখতে পান যে যখন হুমকিমূলক শব্দ উপস্থাপন করা হয়েছিল, বেশি উদ্বেগযুক্ত ব্যক্তিদের নির্বাচনী মনোযোগ বৃদ্ধি পেত, যার অর্থ তারা যে এলাকায় একটি হুমকিমূলক শব্দ ঠিক সেখানেই একটি উদ্দীপকের প্রতি দ্রুততর প্রতিক্রিয়া দেখাত (৩২-৫৯ মিলিসেকেন্ড দ্রুত)। নিয়ন্ত্রিত দলের ক্ষেত্রে, বিষয়গুলি ধীর গতিতে প্রতিক্রিয়া দেখাত যখন উদ্দীপকের আগে একটি হুমকিমূলক শব্দ উপস্থাপন করা হত (১৬-৩২ মিলিসেকেন্ড ধীর)।[১৮]

আবেগজনিত ব্যাধিগুলো মানুষ কীভাবে তাদের আবেগ নিয়ন্ত্রণ করে তাও পরিবর্তন করতে পারে। জুরম্যান এবং গটলিব (২০১০) বিষণ্ণতায় আক্রান্ত বা পূর্বে বিষণ্ণতায় আক্রান্ত ছিল এমন ব্যক্তিদের নিয়ে এটি পরীক্ষা করার জন্য একটি গবেষণা পরিচালনা করেছিলেন। তারা দেখতে পান যে, যাদের কখনও বিষণ্ণতার পর্ব ছিল না এমন ব্যক্তিদের তুলনায়, পূর্বে এবং বর্তমানে বিষণ্ণতায় আক্রান্ত ব্যক্তিরা অসংগত আবেগ নিয়ন্ত্রণ কৌশল (যেমন: রিউমিনেশন বা একই নেতিবাচক চিন্তা বারবার করা) বেশি ব্যবহার করার প্রবণতা দেখায়। তারা আরও দেখেছেন যে যখন বিষণ্ণতাগ্রস্ত ব্যক্তিদের একটি নেতিবাচক শব্দ বর্ণনা করতে বলা হয়েছিল (উপেক্ষিত চলক ছিল একটি ইতিবাচক শব্দ) তখন তারা জ্ঞানীয় নিবারণ (পূর্বে উপেক্ষা করা একটি চলকের প্রতি প্রতিক্রিয়ায় মন্থরতা) প্রদর্শন করলে, তারা রিউমিনেট বা ব্রুড করার সম্ভাবনা কম ছিল। যখন তাদের একটি ইতিবাচক শব্দ বর্ণনা করতে বলা হয়েছিল (উপেক্ষিত চলক ছিল একটি নেতিবাচক শব্দ) এবং তখন তারা জ্ঞানীয় নিবারণ প্রদর্শন করলে, তারা প্রতিফলন (নিরপেক্ষভাবে চিন্তা করা) করার সম্ভাবনা বেশি ছিল।[১৯]

যুক্তরাষ্ট্রে পরিষেবা

[সম্পাদনা]

ইবিডি (সামাজিক-আবেগিক ও আচরণগত অক্ষমতাসম্পন্ন) শিক্ষার্থীদের জন্য উপলব্ধ বিভিন্ন ধরনের সেবা নিচে উল্লেখ করা হলো। এর মধ্যে একটি সেবা হলো একান্ত সহায়তা (বা একজন সহকারী) যিনি দৈনন্দিন কাজকর্ম ও শিক্ষাকার্যক্রমে সাহায্য করেন। আরেকটি সেবা হল ফাউন্ডেশনস যা আচরণগত সেবার পাশাপাশি পরামর্শ সেবাও প্রদান করে। কিছু সেবার মধ্যে রয়েছে এমন শ্রেণীকক্ষ যা শিক্ষাগত ভিত্তিমূলক কাজের জন্য উৎসর্গীকৃত এবং শিক্ষার্থীদেরকে ধীরে ধীরে গড়ে তোলার উপর কাজ করে। বিভিন্ন রাজ্যও উৎসর্গীকৃত স্কুল সরবরাহ করে যেখানে একাধিক সম্পদ রয়েছে যা ইবিডি শিক্ষার্থীদেরকে উন্নতি করতে এবং (পুনরায়) স্থানীয় স্কুলে ফিরে আসতে সাহায্য করে।

টেক্সাস

[সম্পাদনা]

টেক্সাস রাজ্যের রয়েছে টেক্সাস বিহেভিয়ার সাপোর্ট ইনিশিয়েটিভ যা সিনেট বিল ১১৯৬ এবং টেক্সাস অ্যাডমিনিস্ট্রেটিভ কোড §৮৯.১০৫৩ দ্বারা অনুমোদিত। এটি গঠনমূলক আচরণগত হস্তক্ষেপের ব্যবহার সম্পর্কে জ্ঞান প্রদান এবং শিক্ষার্থীদের, যার মধ্যে অক্ষমতাসম্পন্ন শিক্ষার্থীরাও অন্তর্ভুক্ত, তাদের সহায়তা করার জন্য নকশা করা হয়েছে। টিবিএসআই শারীরিক নিয়ন্ত্রণ ও টাইম-আউট ব্যবহারের জন্য আইনগত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে, পাশাপাশি প্রতিটি পরিবেশ জুড়ে আচরণগত কৌশল ও প্রতিরোধের জন্য প্রাথমিক কাজ সরবরাহ করে।[২০]

নিউ ইয়র্ক

[সম্পাদনা]

নিউ ইয়র্ক রাজ্যের য়েছে ফাউন্ডেশনস বিহেভিয়ারাল হেলথ যা নিউ ইয়র্ক স্টেট এডুকেশন ডিপার্টমেন্টের আউট-অফ-স্টেট শিক্ষা ও আবাসন প্রদানকারী হিসাবে অনুমোদিত। ফাউন্ডেশনস ১৪ থেকে ২১ বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের জন্য একাডেমিক এবং আচরণগত স্বাস্থ্য সেবা প্রদান করে। এই প্রোগ্রামটি শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অভিজ্ঞতায় কৌশলগত হস্তক্ষেপের সুযোগ দেয় যাতে তাদের সামাজিক ও আচরণগত কার্যকারিতায় সাহায্য করা যায়। প্রোগ্রামটির কিছু উল্লেখযোগ্য দিকের মধ্যে রয়েছে কার্যকরী আচরণগত মূল্যায়ন, আচরণগত হস্তক্ষেপ পরিকল্পনা এবং সম্প্রদায়-ভিত্তিক নির্দেশনা ।[২১]

ক্যালিফোর্নিয়া

[সম্পাদনা]

ক্যালিফোর্নিয়া রাজ্যের লস অ্যাঞ্জেলেস এবং সান ফ্রান্সিসকো এলাকায় স্পেকট্রাম সেন্টার শ্রেণীকক্ষ রয়েছে যা ইমোশনাল ডিস্যাবিলিটিজ এবং বিহেভিয়ারাল সার্ভিসেস প্রদান করে। তারা এমন শিক্ষার্থীদের জন্য একাডেমিক শ্রেণীকক্ষ সরবরাহ করে যারা সক্রিয়ভাবে গ্রেড-লেভেলের মান উন্নত করতে এবং তাদের হাই স্কুল ডিপ্লোমা অর্জনের দিকে কাজ করছে। মুখ্য অনুশীলন হল পজিটিভ বিহেভিয়ার ইন্টারভেনশনস অ্যান্ড সাপোর্টস (পিবিআইএস) এর ব্যবহার। পিবিআইএস নির্দেশনামূলক অনুশীলনগুলি শিক্ষার্থীদের তাদের দক্ষতার স্তর ও অগ্রগতি নির্ধারণ করতে, সরাসরি নির্দেশনায় তাদের দক্ষতা পুনরুদ্ধার করতে, তাদের গ্রেড লেভেলের মানগুলি জানতে এবং ছোট গ্রুপ কাউন্সেলিং করতে সাহায্য করে।[২২]

মিশিগান

[সম্পাদনা]

মিশিগান রাজ্যের ব্যাঙ্গরে একটি বিহেভিয়ারাল এডুকেশন সেন্টার (বিইসি) রয়েছে। এর উদ্দেশ্য হল স্থানীয় স্কুলগুলিকে সরাসরি সাহায্য করা, বিশেষ করে ৫ থেকে ২৬ বছর বয়সী ইবিডি আক্রান্ত শিক্ষার্থীদের সাথে।[২৩] এর পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের উপযুক্ত আচরণ ও দক্ষতা ব্যবহার করতে সাহায্য করা হয় যাতে তারা সফলভাবে তাদের স্থানীয় স্কুলের পরিবেশে ফিরে যেতে পারে। স্কুল জেলাগুলির মধ্যে শ্রেণীকক্ষ প্রোগ্রাম, পরামর্শ, কোচিং এবং পেশাদার উন্নয়ন সেবা উপলব্ধ রয়েছে।[২৪]

ফ্লোরিডা

[সম্পাদনা]

ফ্লোরিডা রাজ্যে রয়েছে স্টুডেন্টস উইথ ইমোশনাল/বিহেভিওরাল ডিস্যাবিলিটিজ নেটওয়ার্ক (সেডনেট)। রাজ্য জুড়ে এই প্রকল্পগুলি স্থানীয় স্কুল জেলাগুলিকে ইবিডি-র ঝুঁকিতে থাকা শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করতে সাহায্য করে। "শিক্ষাগত পরিবেশে প্রতিকূল আচরণ মোকাবেলা করা," এটি এমন শিক্ষার্থীদের সেবা প্রদান করে যারা মাদক ও পদার্থ ব্যবহারের অপব্যবহার বা মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যার কারণে বাড়ি, স্কুল বা সম্প্রদায়ে খারাপভাবে কাজ করে। এই প্রকল্পের অন্যান্য সেবাগুলোর মধ্যে রয়েছে: ফ্যামিলি সার্ভিসেস প্ল্যানিং টিম – এজেন্সি, স্কুল কর্মকর্তা এবং সেডনেট অভিভাবকদের সাথে দেখা করে যাতে শিশুর স্কুল ও বাড়ির খারাপ ফলাফল সহায়তা ও সাহায্য করা যায়। পজিটিভ বিহেভিয়ার সাপোর্ট যা ইতিবাচক আচরণকে উৎসাহিত করতে প্রযুক্তিগত সহায়তা প্রদান করে। ক্লাসরুম অবজারভেশন/টিচার কনসালটেশন- একটি শ্রেণীকক্ষ পরিবেশে সফল কৌশল ও টিপস ব্যবহার করে ইবিডি শিশুদের সাথে কাজ করা।[২৫]

তথ্যসূত্র

[সম্পাদনা]
  1. ↑ বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থা (২০১৬)। "International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th Revision (ICD-10): Behavioural and emotional disorders with onset usually occurring in childhood and adolescence (F90–F98)"। সংগ্রহের তারিখ ২ নভেম্বর ২০১৮।
  2. ↑ বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থা। The ICD-10 Classification of Mental and Behavioural Disorders. Clinical descriptions and diagnostic guidelines। জেনেভা। পৃ. ৪০।
  3. ↑ "EMOTIONAL AND BEHAVIORAL DISORDER (EBD)" (পিডিএফ)। Cherokee County School District। ২ মে ২০১৯ তারিখে মূল থেকে (পিডিএফ) আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ৯ মে ২০১৯।
  4. 1 2 "Are Students with EBD Given an IEP Plan? | Synonym"। classroom.synonym.com (ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ৬ মে ২০১৯।
  5. 1 2 "Mental Health Treatment: Then and Now | Introduction to Psychology"। courses.lumenlearning.com। সংগ্রহের তারিখ ৭ মে ২০১৯।
  6. ↑ "The History of Asylums in the 1800s - Video & Lesson Transcript"। Study.com (ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ৭ মে ২০১৯।
  7. ↑ Fong, Yvonne। "The History of Emotional and Behavioral Disorders"। Academia (ইংরেজি ভাষায়)।
  8. 1 2 "Overview of Emotional and Behavioral Disorders" (পিডিএফ)। Pro Ed Inc.।
  9. ↑ "Emotional Disturbance |"। Center for Parent Information and Resources। ১৬ জুন ২০১০। ২৮ জুলাই ২০১৭ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ৬ মে ২০১৯।
  10. 1 2 "Students with Emotional Disturbance: Eligibility and Characteristics"। The Center for Effective Collaboration and Practice। American Institutes for Research। ২০০১। ১৮ অক্টোবর ২০১৫ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ২২ অক্টোবর ২০১৫।
  11. ↑ "Social Maladjustment"। Reinforcement Unlimited। Georgia। ২ মে ২০০১ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ২২ অক্টোবর ২০১৫।
  12. 1 2 3 4 Danielson, Melissa L.; Bitsko, Rebecca H.; Ghandour, Reem M.; Holbrook, Joseph R.; Kogan, Michael D.; Blumberg, Stephen J. (৪ মার্চ ২০১৮)। "Prevalence of Parent-Reported ADHD Diagnosis and Associated Treatment Among U.S. Children and Adolescents, 2016"। Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology। ৪৭ (2): ১৯৯–২১২। ডিওআই:10.1080/15374416.2017.1417860। আইএসএসএন 1537-4416। পিএমসি 5834391। পিএমআইডি 29363986।
  13. ↑ Wehby, Joseph; Symons, F.; Shores, R. E. (১৯৯৫)। "A descriptive analysis of aggressive behavior in classrooms for children with emotional and behavioral disorders"। Behavioral Disorders। ২০ (2): ৮৭–১০৫। ডিওআই:10.1177/019874299502000207। এস২সিআইডি 151985694।
  14. 1 2 3 Wells, Erica L.; Day, Taylor N.; Harmon, Sherelle L.; Groves, Nicole B.; Kofler, Michael J. (২৬ নভেম্বর ২০১৮)। "Are emotion recognition abilities intact in pediatric ADHD?"। Emotion (ইংরেজি ভাষায়)। ১৯ (7): ১১৯২–১২০৫। ডিওআই:10.1037/emo0000520। আইএসএসএন 1931-1516। পিএমসি 6535378। পিএমআইডি 30475028।
  15. ↑ Cartwright-Hatton, Sam; McNally, Deborah; White, Caroline; Verduyn, Chrissie (২০০৫)। "Parenting Skills Training: An Effective Intervention for Internalizing Symptoms in Younger Children?"। Journal of Child and Adolescent Psychiatric Nursing। ১৮ (2)। Wiley: ৪৫–৫২। ডিওআই:10.1111/j.1744-6171.2005.00014.x। আইএসএসএন 1744-6171। পিএমআইডি 15966947।
  16. ↑ Garner, B. K. (2007). Getting to “got it!”. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
  17. ↑ Strauman T. J. (১৯৮৯)। "Self-discrepancies in clinical depression and social phobia: Cognitive structures that underlie emotional disorders?"। Journal of Abnormal Psychology। ৯৮ (1)। APA: ১৪–২২। ডিওআই:10.1037/0021-843x.98.1.14। ইআইএসএসএন 1939-1846। আইএসএসএন 0021-843X। ওসিএলসি 818916111। পিএমআইডি 2708634।
  18. ↑ MacLeod, Colin; Mathews, Andrew; Tata, Philip (১৯৮৬)। "Attentional bias in emotional disorders"। Journal of Abnormal Psychology। ৯৫ (1)। APA: ১৫–২০। ডিওআই:10.1037/0021-843x.95.1.15। ইআইএসএসএন 1939-1846। আইএসএসএন 0021-843X। ওসিএলসি 818916111। পিএমআইডি 3700842।
  19. ↑ Joormann, Jutta; Gotlib, Ian H. (২০১০)। "Emotion regulation in depression: Relation to cognitive inhibition"। Cognition & Emotion। ২৪ (2)। Routledge: ২৮১–২৯৮। ডিওআই:10.1080/02699930903407948। ইআইএসএসএন 1464-0600। আইএসএসএন 0269-9931। এলসিসিএন 00238845। ওসিএলসি 1039330776। পিএমসি 2839199। পিএমআইডি 20300538।
  20. ↑ "Texas Support Initiative"। Texas Behavior Support। ২৩ আগস্ট ২০১১ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ৮ মে ২০১৯।
  21. ↑ "Out of State Education and Residential Provider |"। Foundations Behavioral Health (ইংরেজি ভাষায়)। ১৩ জুলাই ২০১৬ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ৮ মে ২০১৯। All the locations listed are in PA
  22. ↑ "Emotional Disabilities and Behavioral Services |"। Spectrum Schools (মার্কিন ইংরেজি ভাষায়)। San Pablo, CA। ৬ মে ২০১৯ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ৮ মে ২০১৯।
  23. ↑ "Behavioral Education Center"। Special Education Programs and Services। Van Buren Intermediate School District (ইংরেজি ভাষায়)। Lawrence, MI। ৫ আগস্ট ২০২০ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ৮ মে ২০১৯।
  24. ↑ "Classrooms for Students With Severe Emotional Impairment"। Special Education Programs and Services। Van Buren Intermediate School District (ইংরেজি ভাষায়)। Lawrence, MI। ২০ সেপ্টেম্বর ২০২০ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ৮ মে ২০১৯।
  25. ↑ "Students with Emotional/Behavioral Disabilities Network"। Panhandle Area Educational Consortium। Chipley, FL। ২০১৯। ৬ মে ২০১৯ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ৮ মে ২০১৯।

বহিঃসংযোগ

[সম্পাদনা]
শ্রেণীবিন্যাস
'https://bn.wikipedia.org/w/index.php?title=সংবেদনশীল_ও_আচরণগত_ব্যাধি&oldid=9056079' থেকে আনীত