প্রারম্ভিক শৈশব
| মানবদেহের বিকাশ |
|---|
| ধারাবাহিকের অন্তর্গত |
 |
| ধাপসমূহ |
| জৈবিক মাইলফলক |
| মনোবিজ্ঞান |
প্রারম্ভিক শৈশব হলো মানব বিকাশের একটি পর্যায় যা শৈশবের পরবর্তী এবং মধ্য শৈশবের পূর্ববর্তী সময়কে বোঝায়। এটি সাধারণত টডলার পর্যায় এবং তার পরবর্তী কিছু সময়কে অন্তর্ভুক্ত করে। খেলার বয়স হলো একটি অনির্দিষ্ট শব্দ যা মোটামুটিভাবে প্রারম্ভিক শৈশবের পরিধির মধ্যে পড়ে।
প্রারম্ভিক শৈশব জুড়ে আত্ম-নিয়ন্ত্রণের বিকাশ
[সম্পাদনা]প্রারম্ভিক শৈশবের বিকাশ একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, বিশেষ করে বিকাশের এই পর্যায়ে আত্ম-নিয়ন্ত্রণ। এই গবেষণাটি ৪টি ভিন্ন এলাকায় পরিচালিত হয়েছিল, যার মধ্যে রয়েছে মিশিগান স্টেট ইউনিভার্সিটি, ওরেগন স্টেট ইউনিভার্সিটি, ইউনিভার্সিটি অফ মিশিগান এবং হিউস্টনের টেক্সাস হেলথ সায়েন্স সেন্টার। এই গবেষণায় ৩ থেকে ৭ বছর বয়সী ১,৩৮৬ জন শিশুর একটি নমুনা অধ্যয়ন করা হয়েছিল। আত্ম-নিয়ন্ত্রণ বলতে একজন ব্যক্তির এমন কার্যকারিতাকে বোঝায় যা ভবিষ্যতে জীবনের সাফল্য বা লক্ষ্যের দিকে নিয়ে যায়। এই শিশুদের বিকাশের গতিপথে যেসব বিষয় ভূমিকা রেখেছে সেগুলো হলো তাদের লিঙ্গ, তাদের কথা বলা ভাষা এবং এমনকি তাদের মায়ের শিক্ষা। এই গবেষণার প্রধান সীমাবদ্ধতা ছিল যে গবেষকরা আত্ম-নিয়ন্ত্রণের পূর্ণ চিত্রটি অর্জন করতে পারেননি। কারণ ৩ থেকে ৭ বছর বয়সের মধ্যে শিশুরা খুব দ্রুত বিকশিত হয়। এর ফলে তাদের উন্নতি এবং এটি কখন ঘটেছিল তা মূল্যায়ন করা আরও কঠিন হয়ে পড়েছিল।[১]
মনোবিজ্ঞান
[সম্পাদনা]মনোবিজ্ঞানে, প্রারম্ভিক শৈশব শব্দটিকে সাধারণত জন্ম থেকে পাঁচ বা ছয় বছর বয়স পর্যন্ত সময়কাল হিসেবে সংজ্ঞায়িত করা হয়,[২] যা মূলত শৈশব, প্রি-কে, কিন্ডারগার্টেন এবং প্রথম শ্রেণিকে অন্তর্ভুক্ত করে। এই সময়ে তিনটি যুগপত বিকাশের পর্যায় রয়েছে:[৩] এটি প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষার থেকে আলাদা এবং এটি প্রারম্ভিক শৈশবের একই বিকাশমূলক পর্যায়কে নির্দেশ নাও করতে পারে। এটি একটি শিক্ষাগত বিভাগ যা নার্সারি স্কুল থেকে শুরু করে তৃতীয় শ্রেণির সমমান পর্যন্ত শিশুদের সহায়তা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
পিয়াজের বিকাশের তত্ত্ব
[সম্পাদনা]পর্যায়সমূহ
[সম্পাদনা]সংবেদন-চালিত, বয়স জন্ম থেকে ২ বছর পর্যন্ত।
- – এই পর্যায়ে শিশুরা শ্রবণ, দর্শন, স্পর্শ এবং কোনো কিছুর দিকে হাত বাড়ানোর মতো দক্ষতাগুলো ব্যবহার করে জগত সম্পর্কে ধারণা লাভ করে। এটি তাদের বুঝতে সাহায্য করে যে বস্তুর অস্তিত্ব রয়েছে এবং তাদের দ্রুত বিকাশে সহায়তা করে।
প্রাক-কার্যকরী, বয়স ২ থেকে ৭ বছর পর্যন্ত।
- – শিশুরা যুক্তি ছাড়াই চিন্তা গঠন করতে সক্ষম হয়, যা তাদের চারপাশের জগত সম্পর্কে আরও ভালো ধারণা পেতে সাহায্য করে।
মূর্ত-কার্যকরী, বয়স ৭ থেকে ১১ বছর।
- – এর মধ্যে উন্নত এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা অন্তর্ভুক্ত। এই পর্যায়টি শিশুদের বিভিন্ন পরিস্থিতির সংগঠন এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে চিন্তা করার ক্ষমতা দেয়।
আনুষ্ঠানিক-কার্যকরী, বয়স ১১ বছর এবং তার বেশি।
- – এই পর্যায়ে ব্যক্তিরা নিজেদের চিন্তা তৈরি করতে, যুক্তি দিতে, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ধারণা তৈরি করতে এবং সামগ্রিকভাবে সমর্থিত মতামত দিতে সক্ষম হয়। প্রাপ্তবয়স্ক অবস্থায় শিক্ষার ক্ষেত্রে এটি বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়।
শারীরিক বৃদ্ধি ও বিকাশ
[সম্পাদনা]এই পর্যায়ে মস্তিষ্কের ফ্রন্টাল লোবে প্রচুর পরিমাণে সিন্যাপটিক বৃদ্ধি এবং স্নায়ু তন্তুর মায়েলিনেশন ঘটে। উদাহরণস্বরূপ, ২ থেকে ৬ বছর বয়সের মধ্যে মস্তিষ্ক তার প্রাপ্তবয়স্ক ওজনের ৭০% থেকে বৃদ্ধি পেয়ে ৯০% এ পৌঁছায়।[৪] মস্তিষ্কের বৃদ্ধির পর জ্ঞানীয় সক্ষমতা বৃদ্ধি পায়। পাঁচ বছর বয়সের দিকে শিশুরা সঠিকভাবে কথা বলতে শুরু করে এবং তাদের হাত ও চোখের সমন্বয়ে দক্ষতা অর্জন করে।[৫]
শিশুদের জন্য এমন একটি পরিবেশ প্রদান করা আদর্শ যা শারীরিক বিকাশকে উৎসাহিত করে এবং তাদের নতুন জিনিস অন্বেষণ ও পরীক্ষা করার সুযোগ দেয়। শিশুদের শারীরিক বিকাশ একটি নির্দিষ্ট প্যাটার্ন অনুসরণ করে। সূক্ষ্ম পেশিগুলোর আগে বড় পেশিগুলো বিকশিত হয়। বড় পেশিগুলো হাঁটা, দৌড়ানো এবং অন্যান্য শারীরিক কর্মকাণ্ডের জন্য ব্যবহৃত হয়। এগুলো স্থূল মোটর দক্ষতা নামে পরিচিত। সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা যেমন—বস্তু তোলা, লেখা, ছবি আঁকা, ছুঁড়ে মারা এবং ধরা ইত্যাদির জন্য ছোট পেশিগুলো ব্যবহৃত হয়।[৬]
জ্ঞানীয় বৃদ্ধি ও বিকাশ
[সম্পাদনা]জঁ পিয়াজে একে প্রাক-কার্যকরী পর্যায় হিসেবে অভিহিত করেছেন। এটি এমন একটি পর্যায় যখন শিশু বারবার "কেন?" জিজ্ঞাসা করে এবং এটি শিশুর সাথে সম্পর্ক তৈরির কাজে ব্যবহৃত হয়। শিশু এখনও বিমূর্ত চিন্তার কাজগুলো সম্পাদন করতে পারে না। যা নিয়ে কথা বলা হচ্ছে শিশুটিকে সেটি দেখতে পেতে হয়, কারণ তারা যুক্তি, বিশ্বাসঘাতকতা বা গভীর চিন্তার মতো ধারণাগুলো বোঝে না। এর অর্থ হলো তারা আক্ষরিকভাবে চিন্তা করে: যদি একটি শিশুকে বলা হয় যে তাদের বিছানায় যেতে হবে কারণ "রাত নেমে আসছে", তবে সে জিজ্ঞাসা করবে কীভাবে আকাশ থেকে রাত (আক্ষরিক অর্থে) নিচে পড়ে যাচ্ছে। তারা প্রতিটি বস্তুর মধ্যেও মানবিক বৈশিষ্ট্য দেখে, যেমন—যদি সে ভুলবশত টেবিলের সাথে পায়ে ধাক্কা খেয়ে ব্যথা পায়, তবে তার কাছে টেবিলটি "খারাপ"। তারা অহম-কেন্দ্রিকতাও প্রদর্শন করে; তবে এটিকে স্বার্থপরতার সাথে গুলিয়ে ফেলা উচিত নয়। এর অর্থ হলো তারা এটি বুঝতে পারে না যে অন্য ব্যক্তির নিজস্ব কোনো বিশ্বাস থাকতে পারে এবং এই বয়সের শিশুরা মনে করে তারা যা ভাবে, সবাই তাই ভাবে। এছাড়া তাদের মধ্যে পারসেপটিভ কেন্দ্রীকরণ দেখা যায়, যার ফলে শিশুরা মূলত কোনো ব্যক্তি বা বস্তুর ওপর যা দৃশ্যত সবচেয়ে স্পষ্ট কেবল সেটিই দেখে। যেমন—যদি কোনো পুরুষের চুল লম্বা হয়, তবে শিশুটি তাকে একজন নারী মনে করবে।[৭]
সামাজিক-আবেগীয় বৃদ্ধি ও বিকাশ
[সম্পাদনা]এর মধ্যে রয়েছে শিশুদের 'স্ব-সত্ত্বা' সম্পর্কে ধারণা, অন্যদের সাথে সম্পর্ক এবং সামাজিকতা। আবেগীয় বিকাশের মধ্যে ভাবপ্রকাশ, সংযুক্তি এবং ব্যক্তিত্ব অন্তর্ভুক্ত।[৮] শিশুরা অন্ধকার এবং দানবের ভয় প্রকাশ করে এবং তিন বছর বয়সের দিকে তারা লক্ষ্য করে যে তারা ছেলে নাকি মেয়ে এবং সেই অনুযায়ী আচরণ করতে শুরু করে। ছেলেরা সাধারণত বেশি আক্রমণাত্মক হয়, আর মেয়েরা বেশি যত্নশীল হয়। তবে আগ্রাসন দুটি ভিন্ন উপায়ে প্রকাশ পায়: ছেলেরা বেশি শারীরিকভাবে আক্রমণাত্মক হয়, আর মেয়েরা বেশি সামাজিকভাবে আক্রমণাত্মক (নাম ধরে ডাকা এবং অবজ্ঞা করা) হয়। এই পর্যায়ে ব্যক্তিগত পার্থক্যগুলো আরও স্পষ্ট হয়ে ওঠে।
নিম্ন আয়ের পরিবার থেকে আসা শিশুদের মধ্যে প্রায়ই ধমক দেওয়া, বিশৃঙ্খল আচরণ এবং সামগ্রিকভাবে নেতিবাচক বহিঃপ্রকাশের মতো চ্যালেঞ্জগুলো বেশি দেখা যায়। এই ফলাফলগুলো 'ন্যাশনাল লঙ্গিচ্যুডিনাল সার্ভে অফ ইয়ুথ' থেকে পাওয়া গেছে। মায়ের অন্যান্য দিক যেমন—তাদের জাতিগত পরিচয়, শিক্ষার স্তর, মা হওয়ার সময় বয়স এবং মায়ের কয়টি ভাইবোন ছিল তাও পরীক্ষা করা হয়েছে। দারিদ্র্য, শাস্তি, বিষণ্নতা এবং একক মা হওয়ার বিষয়টি শিশুদের আচরণের সাথে সম্পর্কিত।
শিক্ষা
[সম্পাদনা]শিশু এবং টডলাররা অন্য যেকোনো বয়সের তুলনায় জীবনকে অনেক বেশি সামগ্রিকভাবে অনুভব করে।[৯] খুব ছোট শিশুরা সামাজিক, আবেগীয়, জ্ঞানীয়, ভাষা এবং শারীরিক শিক্ষাগুলো আলাদা আলাদাভাবে শেখে না। যেসব প্রাপ্তবয়স্করা শিশুদের জন্য সবচেয়ে বেশি সহায়ক, তারা এমনভাবে মিথস্ক্রিয়া করেন যেখানে এটি বোঝা যায় যে শিশুটি পুরো অভিজ্ঞতা থেকে শিখছে, অভিজ্ঞতার কেবল সেই অংশ থেকে নয় যেখানে প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তিটি মনোযোগ দিচ্ছেন।
সবচেয়ে বেশি তথ্য শেখার ঘটনা ঘটে জন্ম থেকে তিন বছর বয়সের মধ্যে। এই সময়ে মানুষ তাদের জীবনের অন্য যেকোনো সময়ের তুলনায় অনেক দ্রুত বিকশিত হয়। এই ছোট শিশুদের প্রতি বাবা-মা বা অভিভাবকদের ভালোবাসা, স্নেহ, উৎসাহ এবং মানসিক উদ্দীপনা তাদের বিকাশে সহায়তা করে। জীবনের এই সময়ে মস্তিষ্ক দ্রুত বৃদ্ধি পায় এবং তথ্য গ্রহণ করা সহজ হয় কারণ মস্তিষ্কের কিছু অংশ এক বছরে প্রায় দ্বিগুণ হতে পারে।
এই পর্যায়ে মস্তিষ্কের সঠিক বৃদ্ধির জন্য শিশুদের অত্যাবশ্যকীয় পুষ্টি এবং ব্যক্তিগত মিথস্ক্রিয়া প্রয়োজন। এই প্রাথমিক বছরগুলোতে শিশুদের মস্তিষ্কের প্রসার ঘটে এবং এটি আরও বিকশিত হয়। যদিও প্রাপ্তবয়স্করা প্রারম্ভিক শৈশব বিকাশে বিশাল ভূমিকা পালন করেন, তবে শিশুদের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপায় হলো অন্য শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়া।[৫] শিশুরা যাদের সাথে দীর্ঘ সময় কাটায় সেই শিশুদের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক গড়ে তোলে। সমবয়সীদের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক শক্তিশালী সামাজিক সংযোগ তৈরি করে যা পরবর্তী জীবনে কাজে লাগে। এমনকি অল্প বয়সেও শিশুদের পছন্দ থাকে যে তারা কার সাথে মিশতে চায় বা কার সাথে বন্ধুত্ব করতে চায়। হাউজ-এর গবেষণা ইঙ্গিত দেয় যে শিশু, টডলার এবং প্রাক-স্কুলগামী শিশুদের বন্ধুত্বের কিছু স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে।[১০]
তথ্যসূত্র
[সম্পাদনা]- ↑ Montroy, Janelle J.; Bowles, Ryan P.; Skibbe, Lori E.; McClelland, Megan M.; Morrison, Frederick J. (২০১৬)। "প্রারম্ভিক শৈশব জুড়ে আত্ম-নিয়ন্ত্রণের বিকাশ"। Developmental Psychology। ৫২ (11): ১৭৪৪–১৭৬২। ডিওআই:10.1037/dev0000159। পিএমসি 5123795। পিএমআইডি 27709999।
- ↑ "এপিএ মনোবিজ্ঞান অভিধান"।
- ↑ Doherty, J. and Hughes, M. (2009) Child Development; Theory into Practice 0–11 (1st ed). Harlow, Essex; Pearson. pp. 8.
- ↑ Berk, Laura (2008). "Exploring Lifespan Development", p. 222. Ally and Bacon, Boston. আইএসবিএন ৯৭৮-১-২৫৬-৩৬৩২৩-১.
- 1 2 Mcclain, Daevion (২০১৯)। শিশু বিকাশ। EDTECH। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৮৩৯৪৭-৪০২-৬। ওসিএলসি 1132342378।[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]
- ↑ no author. (2010) By Leaps and Bounds: Physical Development [online], Available: https://www.pbs.org/wholechild/parents/dev.html [02.04.2014]
- ↑ "প্রাক-কার্যকরী পর্যায় - অহম-কেন্দ্রিকতা | সিম্পলি সাইকোলজি"। www.simplypsychology.org। সংগ্রহের তারিখ ১৫ মে ২০২০।
- ↑ Doherty, J. and Hughes, M. (2009) Child Development; Theory into Practice 0–11 (1st Edn). Harlow, Essex; Pearson.pp 8.
- ↑ Grotewell, P. Burton, Y (2008). Early Childhood Education: Issues and Developments. New York: Nova Sciences Publishers, Inc.[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]
- ↑ No author (2013). Social-Emotional Development Domain. [Online], Available: [02/04/2014]
সাধারণ তথ্যসূত্র
[সম্পাদনা]- Cairney, John; Wade, Terrance J. (মে ২০০২)। "একক মায়েদের মানসিক স্বাস্থ্যসেবা ব্যবহারের হার"। Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology। ৩৭ (5): ২৩৬–২৪২। ডিওআই:10.1007/s00127-002-0539-6। পিএমআইডি 12107716। এস২সিআইডি 39744411।
- Campbell, Susan B.; Cohn, Jeffrey F.; Meyers, Teri (মে ১৯৯৫)। "প্রথমবার মা হওয়া নারীদের বিষণ্নতা: মা-শিশুর মিথস্ক্রিয়া এবং বিষণ্নতার স্থায়িত্ব"। Developmental Psychology। ৩১ (3): ৩৪৯–৩৫৭। ডিওআই:10.1037/0012-1649.31.3.349।
- Davis, Owen (এপ্রিল ২০১৯)। "সুবিধার শর্তাধীনতা এবং মানসিক স্বাস্থ্যের মধ্যে সম্পর্ক কী? টিএএনএফ (TANF) নীতির ওপর মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র থেকে প্রাপ্ত তথ্য"। Journal of Social Policy। ৪৮ (2): ২৪৯–২৬৯। ডিওআই:10.1017/S0047279418000363। এস২সিআইডি 150006206।
- Eamon, Mary Keegan; Zuehl, Rachel M. (২০০১)। "একক-মা পরিবারে শিশুদের সামাজিক-আবেগীয় সমস্যার ওপর দারিদ্র্যের প্রভাবের মধ্যস্থতাকারী হিসেবে মায়েদের বিষণ্নতা এবং শারীরিক শাস্তি"। American Journal of Orthopsychiatry। ৭১ (2): ২১৮–২২৬। ডিওআই:10.1037/0002-9432.71.2.218। পিএমআইডি 11347362। প্রোকুয়েস্ট 61490196।
{{সাময়িকী উদ্ধৃতি}}:|আইডি=এর 1 নং অবস্থানে templatestyles stripmarker রয়েছে (সাহায্য) - Lipman, Ellen L.; Waymouth, Marjorie; Gammon, Tara; Carter, Patricia; Secord, Margaret; Leung, Olivia; Mills, Brenda; Hicks, Frances (অক্টোবর ২০০৭)। "একক মায়েদের জন্য একটি সহায়তা/শিক্ষা কর্মসূচিতে অংশগ্রহণকারীদের মায়েদের সুস্থতার ওপর দলীয় সংহতির প্রভাব"। American Journal of Orthopsychiatry। ৭৭ (4): ৫৪৩–৫৪৯। ডিওআই:10.1037/0002-9432.77.4.543। পিএমআইডি 18194034।
- "প্রারম্ভিক শৈশব জুড়ে আত্ম-নিয়ন্ত্রণের বিকাশের জন্য সম্পূরক উপাদান"। Developmental Psychology। ২০১৬। ডিওআই:10.1037/dev0000159.supp।
- "উচ্চ ও নিম্ন শিক্ষিত মায়েদের মধ্যে অভিভাবকত্বকালীন চাপ এবং অভিভাবক সহায়তার সম্পূরক উপাদান"। Journal of Family Psychology। ২০১৫। ডিওআই:10.1037/fam0000129.supp।
- Zuravin, Susan J. (১৯৮৯)। "মায়ের বিষণ্নতার তীব্রতা এবং মা-থেকে-শিশু আগ্রাসনের তিনটি ধরণ"। American Journal of Orthopsychiatry। ৫৯ (3): ৩৭৭–৩৮৯। ডিওআই:10.1111/j.1939-0025.1989.tb01673.x। পিএমআইডি 2764072।
- প্রারম্ভিক শৈশব বিকাশ সূচক ২০৩০ - ইউনিসেফ ডেটা
বহিঃসংযোগ
[সম্পাদনা]| গ্রন্থাগার সংরক্ষণ সম্পর্কে প্রারম্ভিক শৈশব |
- "ভারতের সেরা জ্যোতিষী"। UNESCO। ৭ নভেম্বর ২০১০ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত।
- "প্রারম্ভিক শৈশব উদ্দীপনার জন্য অ্যাপ"।