এক্সিলারেটেড রিডার

অ্যাক্সিলারেটেড রিডার
উন্নয়নকারী	রেনেসাঁ লার্নিং
প্রাথমিক সংস্করণ	১৯৮৬; ৪০ বছর আগে
অপারেটিং সিস্টেম	উইন্ডোজ, ম্যাকওএস
ধরন	শিক্ষামূলক
ওয়েবসাইট	www.renaissance.com/products/accelerated-reader/

অ্যাক্সিলারেটেড রিডার (AR) হলো রেনেসাঁ লার্নিং-এর তৈরি একটি শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম। এটি শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে পড়ার অনুশীলন এবং ইংরেজি ও স্প্যানিশ উভয় ভাষায় তাদের বোধগম্যতা পর্যবেক্ষণ ও পরিচালনা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। শিক্ষার্থীরা যেসব বই পড়েছে, তার ওপর ভিত্তি করে কুইজ ও পরীক্ষার মাধ্যমে এই প্রোগ্রামটি তাদের পারফরম্যান্স মূল্যায়ন করে। শিক্ষার্থীরা পড়ার পর কুইজে অংশ নিলে তাদের পয়েন্ট দেওয়া হয়। AR শিক্ষার্থীদের অগ্রগতির ওপর নজর রাখে এবং তাদের পঠন স্তর (reading level) অনুযায়ী ব্যক্তিগত পড়ার লক্ষ্য নির্ধারণ করে দেয়।^[২]^[৩]

উপাদানসমূহ

ATOS

ATOS হলো রেনেসাঁ লার্নিং-এর ডিজাইন করা একটি পঠনযোগ্যতা (readability) পরিমাপের সূত্র।^[৪]

অ্যাক্সিলারেটেড রিডার-এ যেসব বইয়ের কুইজ রয়েছে, সেগুলোকে একটি ATOS পঠনযোগ্যতা স্তর দেওয়া হয়। প্রতিটি বইয়ের পয়েন্টের মান নির্ধারণের জন্য AR এই ATOS স্কোর এবং বইয়ের দৈর্ঘ্য—উভয়টি ব্যবহার করে।^[৫] এটি শিক্ষার্থীদের সঠিক পঠন স্তরের বই বেছে নিতেও সাহায্য করে।^[৪]

কুইজ

অ্যাক্সিলারেটেড রিডার (যা সপ্তম শ্রেণী পর্যন্ত চলে) কুইজগুলো গল্প, তথ্যমূলক বই, পাঠ্যবই, সম্পূরক উপকরণ এবং ম্যাগাজিনের ওপর পাওয়া যায়। এগুলোর বেশিরভাগই রিডিং প্র্যাকটিস কুইজ হলেও কিছু কুইজ পাঠ্যক্রম-ভিত্তিক হয়ে থাকে।

প্রাথমিক স্তরের বইগুলোর জন্য কোম্পানির অনেক কুইজে রেকর্ড করা ভয়েস ফরম্যাট ব্যবহারের সুযোগ রয়েছে। এতে কুইজের প্রশ্ন ও উত্তরগুলো শিক্ষার্থীকে পড়ে শোনানো হয়। এই কুইজগুলো মূলত ইংরেজি ও স্প্যানিশ নতুন পাঠকদের সাহায্য করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যেন তারা বাড়তি সহায়তা ছাড়াই কুইজে অংশ নিতে পারে।

অ্যাক্সিলারেটেড রিডারের 'রেনেসাঁ প্লেস' সংস্করণে শব্দভাণ্ডার বা ভোকাবুলারি অনুশীলনের জন্য বিশেষ কুইজ রয়েছে।^[৬] বইয়ের ভেতর থেকে নেওয়া শব্দগুলো নিয়ে এই কুইজগুলো বই পড়ার পর দিতে হয়। শব্দগুলো দেখার জন্য বুকমার্ক প্রিন্ট করা যায়, যাতে পড়ার সময় শিক্ষার্থীরা সহায়তা নিতে পারে। কুইজটি কোন কোন শব্দ শেখা হলো তার হিসাব রাখে।

রিপোর্ট

শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং অভিভাবকদের জন্য তাদের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণে সহায়তা করতে চাহিদা অনুযায়ী রিপোর্ট তৈরি করা হয়। শিক্ষার্থীর পঠন অভ্যাস, বোধগম্যতা, পড়ার পরিমাণ, ডায়াগনস্টিক তথ্য এবং অন্যান্য বিষয়ের ওপর রিপোর্ট পাওয়া যায়। রেনেসাঁ প্লেস সংস্করণে কাস্টমাইজযোগ্য রিপোর্টের মাধ্যমে জেলা-পর্যায়ের তথ্যও পাওয়া সম্ভব।^[৭]

TOPS রিপোর্ট প্রতিটি কুইজ শেষ হওয়ার পর ফলাফল প্রদর্শন করে। ডায়াগনস্টিক রিপোর্ট বিভিন্ন বিষয়ের ওপর ভিত্তি করে এমন শিক্ষার্থীদের শনাক্ত করে যাদের বিশেষ যত্নের প্রয়োজন। স্টুডেন্ট রেকর্ড রিপোর্ট হলো একজন শিক্ষার্থীর পড়া সমস্ত বইয়ের একটি সম্পূর্ণ রেকর্ড।

মূল্যায়ন গবেষণা

শ্রেণীকক্ষে অ্যাক্সিলারেটেড রিডার ব্যবহারের কার্যকারিতা নিয়ে বেশ কিছু গবেষণা করা হয়েছে। নিচের দুটি গবেষণা What Works Clearinghouse দ্বারা পর্যালোচনা করা হয়েছে এবং তাদের গবেষণার মানদণ্ড অনুযায়ী সঠিক বলে গণ্য করা হয়েছে।^[৮]

টেনেসি অঙ্গরাজ্যের মেমফিস শহরে পরিচালিত একটি গবেষণায় ১২টি স্কুলের (K-8 গ্রেড) ১,৬৬৫ জন শিক্ষার্থী এবং ৭৬ জন শিক্ষকের ওপর জরিপ চালানো হয়। গবেষণায় কিছু শিক্ষককে লটারির মাধ্যমে অ্যাক্সিলারেটেড রিডার সফটওয়্যার ব্যবহারের জন্য বেছে নেওয়া হয় এবং বাকিরা সাধারণ পাঠ্যক্রম অনুযায়ী পড়ান। ফলাফল থেকে দেখা গেছে যে, যেসব শ্রেণীকক্ষে অ্যাক্সিলারেটেড রিডার প্রোগ্রামটি ব্যবহার করা হয়েছে, সেই শিক্ষার্থীরা পড়াশোনায় বেশি উন্নতি করেছে।^[৯]

অন্য একটি গবেষণায় নানেরি, রস এবং ম্যাকডোনাল্ড ৩য় থেকে ৮ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের রিডিং অ্যাচিভমেন্ট মূল্যায়ন করেন। তারা দেখেন যে, যেসব শ্রেণীকক্ষে অ্যাক্সিলারেটেড রিডার প্রোগ্রাম ব্যবহার করা হয়েছে, সেখানকার শিক্ষার্থীরা নিয়ন্ত্রণাধীন (control) শ্রেণীকক্ষের চেয়ে ভালো ফল করেছে। এছাড়া, যেসব শ্রেণীকক্ষে এই প্রোগ্রামের উচ্চমাত্রার প্রয়োগ ছিল, সেখানে শেখার অক্ষমতা থাকা শিক্ষার্থীরাও অনেক ভালো পারফর্ম করেছে।^[১০]

অন্যান্য মূল্যায়ন

হলমস এবং ব্রাউন একটি নিয়ন্ত্রিত মূল্যায়নে দেখেছেন যে, যেসব স্কুল 'স্কুল রেনেসাঁ' প্রোগ্রাম ব্যবহার করেছে তাদের স্ট্যান্ডার্ডাইজড টেস্ট স্কোর অন্য স্কুলগুলোর তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি।^[১১] মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অনেক স্কুলে এটি ব্যবহৃত হওয়ার কারণে গবেষকদের জন্য এমন স্কুল খুঁজে পাওয়া কঠিন ছিল যারা এটি ব্যবহার করে না। লেখকরা উল্লেখ করেছেন:

রিডিং, ল্যাঙ্গুয়েজ আর্টস এবং গণিত—এই তিন বিষয়ের ৯টি তুলনামূলক পরীক্ষাতেই রেনেসাঁ স্কুলের শিক্ষার্থীরা এগিয়ে ছিল। এ থেকে সিদ্ধান্ত নেওয়া যায় যে, এই প্রোগ্রামটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স বাড়াতে অত্যন্ত কার্যকর।
— ^[১১]

২০০৩ সালে স্যামুয়েলস এবং উ দেখেন যে, ছয় মাস পর অ্যাক্সিলারেটেড রিডার ব্যবহারকারী ৩য় ও ৫ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের রিডিং কমপ্রিহেনশন বা বোধগম্যতা অন্যদের তুলনায় দ্বিগুণ বৃদ্ধি পেয়েছে।^[১২] গবেষক কিথ টপিং-ও এই সফটওয়্যারটিকে পাঠ্যক্রম নির্ধারণের একটি কার্যকর মূল্যায়ন যন্ত্র হিসেবে বর্ণনা করেছেন।^[১৩]

সমালোচনা

অ্যাক্সিলারেটেড রিডারের ডেভেলপার রেনেসাঁ লার্নিং জানিয়েছে যে, এই প্রোগ্রামের মূল উদ্দেশ্য হলো শিক্ষার্থীরা বইটি পড়েছে কি না তা যাচাই করা,^[৫] উচ্চতর চিন্তা দক্ষতা (higher-order thinking) পরীক্ষা করা বা শিক্ষকের বিকল্প হওয়া নয়। তবে শিক্ষাবিদ জিম ট্রিলিস এটিকে একটি "রিডিং ইনসেনটিভ সফটওয়্যার" বা পুরস্কারের প্রলোভন দেখানো সফটওয়্যার হিসেবে বর্ণনা করেছেন।^[১৪] স্টিফেন ডি ক্র্যাসেন দাবি করেছেন যে, পুরস্কারের জন্য পড়ার অভ্যাস দীর্ঘমেয়াদী পাঠক তৈরি করে না।^[১৫]

টার্নার এবং প্যারিসের একটি গবেষণায় বলা হয়েছে যে, এই কুইজগুলো মূলত "ক্লোজড টাস্ক" বা সীমাবদ্ধ কাজের মতো যেখানে একটি মাত্র সঠিক উত্তর থাকে। তারা মনে করেন ওপেন-এন্ডেড কাজগুলো শিক্ষার জন্য বেশি সহায়ক।^[১৬]

ফ্লোরিডা সেন্টার ফর রিডিং রিসার্চ এই সফটওয়্যারের প্রশংসা করলেও কিছু দুর্বলতা উল্লেখ করেছে। যেমন—স্কুলের লাইব্রেরিতে যথেষ্ট বইয়ের অভাব এবং উচ্চতর বা সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার মূল্যায়নের অভাব। স্কলাস্টিক কর্পোরেশন এই প্রোগ্রামের সমালোচনা করে বলেছে যে এটি শিশুদের বৈচিত্র্যময় বই পড়া থেকে বিরত রাখে। উদাহরণস্বরূপ, হ্যারি পটার অ্যান্ড দ্য ফিলোসফার্স স্টোন বইটির ATOS লেভেল হলো ৫.৫। এর ফলে নিম্ন গ্রেডের শিক্ষার্থীরা এটি পড়তে নিরুৎসাহিত হতে পারে, কারণ তাদের ওপর স্কুলের নির্ধারিত পয়েন্ট অর্জনের চাপ থাকে।

তথ্যসূত্র

↑ "35 years of Accelerated Reader"। renaissance.com। ৫ মার্চ ২০২১। সংগ্রহের তারিখ ১ সেপ্টেম্বর ২০২৪।
↑ Rosen, Peg। "What is Accelerated Reader?"। Understood (ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ৮ জুলাই ২০২৪।
↑ "Accelerated Reader Family Resource"। Renaissance (মার্কিন ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ১৮ এপ্রিল ২০২৩।
1 2 "ATOS Readability"। ২০ ফেব্রুয়ারি ২০১২। ২০ ফেব্রুয়ারি ২০১২ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।
1 2 "The Design of Accelerated Reader Assessments" (পিডিএফ)। Renaissance Learning। ১ (1): ১–৮। এপ্রিল ১৯৯৯। ১৬ জানুয়ারি ২০০৫ তারিখে মূল থেকে (পিডিএফ) আর্কাইভকৃত – Wayback Archive এর মাধ্যমে।
↑ "Accelerated Reader 360 - Close reading practice | Renaissance"। ১৩ মার্চ ২০১৮। ১৩ মার্চ ২০১৮ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।
↑ "Accelerated Reader Overview - Sample Reports"। ৪ জানুয়ারি ২০০৭। ৪ জানুয়ারি ২০০৭ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।
↑ "WWC | Accelerated Reader"। ies.ed.gov। সংগ্রহের তারিখ ১৮ মার্চ ২০২৪।
↑ Ross, Steven M.; Nunnery, John; Goldfeder, Elizabeth (এপ্রিল ২০০৪)। "A Randomized Experiment on the Effects of Accelerated Reader/Reading Renaissance in an Urban School District: Final Evaluation Report" (পিডিএফ)। Center for Research in Educational Policy, The University of Memphis।
↑ Nunnery, John A.; Ross, Steven M.; McDonald, Aaron (১৬ নভেম্বর ২০০৯)। "A Randomized Experimental Evaluation of the Impact of Accelerated Reader/Reading Renaissance Implementation on Reading Achievement in Grades 3 to 6"। Journal of Education for Students Placed at Risk (Website) (English ভাষায়)। ১১: ১–১৮। ডিওআই:10.1207/s15327671espr1101_1। এস২সিআইডি 73699446। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।{{সাময়িকী উদ্ধৃতি}}: উদ্ধৃতি শৈলী রক্ষণাবেক্ষণ: অচেনা ভাষা (লিঙ্ক)
1 2 Holmes, C.T., & Brown, C.L. (2003). A Controlled Evaluation of a Total School Improvement Process, School Renaissance. Technical Report. Athens, GA: University of Georgia.
↑ "papers"। ১৯ এপ্রিল ২০০৫। ১৯ এপ্রিল ২০০৫ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।
↑ "Learning Information Systems"। ১৫ সেপ্টেম্বর ২০০৫। ১৫ সেপ্টেম্বর ২০০৫ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।
↑ "Handbook: Chpt 5, p.3"। ৩ জানুয়ারি ২০০৬। ৩ জানুয়ারি ২০০৬ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।
↑ "The (Lack of ) Experimental Evidence Supporting the Use of Accelerated Reader"। ৫ নভেম্বর ২০০৫। ৫ নভেম্বর ২০০৫ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।
↑ Turner, Julianne; Paris, Scott G (মে ১৯৯৫)। "How Literacy Tasks Influence Children's Motivation for Literacy"। The Reading Teacher। ৪৮ (8): ৬৬২–৬৭৩। জেস্টোর 20201530।

বহিঃসংযোগ

[1] "35 years of Accelerated Reader"। renaissance.com। ৫ মার্চ ২০২১। সংগ্রহের তারিখ ১ সেপ্টেম্বর ২০২৪।

[2] Rosen, Peg। "What is Accelerated Reader?"। Understood (ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ৮ জুলাই ২০২৪।

[3] "Accelerated Reader Family Resource"। Renaissance (মার্কিন ইংরেজি ভাষায়)। সংগ্রহের তারিখ ১৮ এপ্রিল ২০২৩।

[:1-4] 1 2 "ATOS Readability"। ২০ ফেব্রুয়ারি ২০১২। ২০ ফেব্রুয়ারি ২০১২ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।

[Design-5] 1 2 "The Design of Accelerated Reader Assessments" (পিডিএফ)। Renaissance Learning। ১ (1): ১–৮। এপ্রিল ১৯৯৯। ১৬ জানুয়ারি ২০০৫ তারিখে মূল থেকে (পিডিএফ) আর্কাইভকৃত – Wayback Archive এর মাধ্যমে।

[6] "Accelerated Reader 360 - Close reading practice | Renaissance"। ১৩ মার্চ ২০১৮। ১৩ মার্চ ২০১৮ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।

[7] "Accelerated Reader Overview - Sample Reports"। ৪ জানুয়ারি ২০০৭। ৪ জানুয়ারি ২০০৭ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।

[8] "WWC | Accelerated Reader"। ies.ed.gov। সংগ্রহের তারিখ ১৮ মার্চ ২০২৪।

[9] Ross, Steven M.; Nunnery, John; Goldfeder, Elizabeth (এপ্রিল ২০০৪)। "A Randomized Experiment on the Effects of Accelerated Reader/Reading Renaissance in an Urban School District: Final Evaluation Report" (পিডিএফ)। Center for Research in Educational Policy, The University of Memphis।

[10] Nunnery, John A.; Ross, Steven M.; McDonald, Aaron (১৬ নভেম্বর ২০০৯)। "A Randomized Experimental Evaluation of the Impact of Accelerated Reader/Reading Renaissance Implementation on Reading Achievement in Grades 3 to 6"। Journal of Education for Students Placed at Risk (Website) (English ভাষায়)। ১১: ১–১৮। ডিওআই:10.1207/s15327671espr1101_1। এস২সিআইডি 73699446। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।{{সাময়িকী উদ্ধৃতি}}: উদ্ধৃতি শৈলী রক্ষণাবেক্ষণ: অচেনা ভাষা (লিঙ্ক)

[:0-11] 1 2 Holmes, C.T., & Brown, C.L. (2003). A Controlled Evaluation of a Total School Improvement Process, School Renaissance. Technical Report. Athens, GA: University of Georgia.

[12] "papers"। ১৯ এপ্রিল ২০০৫। ১৯ এপ্রিল ২০০৫ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।

[13] "Learning Information Systems"। ১৫ সেপ্টেম্বর ২০০৫। ১৫ সেপ্টেম্বর ২০০৫ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।

[14] "Handbook: Chpt 5, p.3"। ৩ জানুয়ারি ২০০৬। ৩ জানুয়ারি ২০০৬ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।

[15] "The (Lack of ) Experimental Evidence Supporting the Use of Accelerated Reader"। ৫ নভেম্বর ২০০৫। ৫ নভেম্বর ২০০৫ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ১৭ অক্টোবর ২০২২।

[TurnerParis-16] Turner, Julianne; Paris, Scott G (মে ১৯৯৫)। "How Literacy Tasks Influence Children's Motivation for Literacy"। The Reading Teacher। ৪৮ (8): ৬৬২–৬৭৩। জেস্টোর 20201530।

[১]

[২]

[৩]

[৪]

[৫]

[৬]

[৭]

[৮]

[৯]

[১০]

[১১]

[১২]

[১৩]

[১৪]

[১৫]

[১৬]