আসত্তি তত্ত্ব

	গ্রন্থাগার সংরক্ষণ সম্পর্কে ; আসত্তি তত্ত্ব
	আপনার গ্রন্থাগারে রিসোর্সেস করুন; অন্যান্য গ্রন্থাগারসমূহের রিসোর্সেস;

আসত্তি তত্ত্ব বা অ্যাটাচমেন্ট থিওরি মূলত একটি তত্ত্ব যার মূলকথা হলো শিশুদের বেঁচে থাকা নিশ্চিত করতে এবং সুস্থ সামাজিক ও মানসিক বিকাশ ঘটানোর জন্য অন্তত একজন প্রাথমিক পরিচর্যাকারীর সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক গড়ে তোলা প্রয়োজন।^[১]^[২] প্রথমবারের মতো এর ধারণা দিয়েছিলেন মনোরোগ বিশেষজ্ঞ এবং মনোবিশ্লেষক জন বোলবি (১৯০৭–৯০)।^[৩] এই তত্ত্বটিতে বলা হয় যে, যখন পরিচর্যাকারীরা সামাজিক মিথস্ক্রিয়ায় সংবেদনশীল ও প্রতিক্রিয়াশীল হন এবং ধারাবাহিকভাবে শিশুর পাশে থাকেন, বিশেষ করে ছয় মাস থেকে দুই বছর বয়সের মধ্যে, তখন সুরক্ষিত আসত্তি তৈরি হয়। শিশু বড় হওয়ার সাথে সাথে এই আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তিদেরকে একটি নিরাপদ ভিত্তি (secure base) হিসেবে ব্যবহার করে, সেখান থেকে সে পৃথিবীকে অনুসন্ধান করে এবং আশ্রয়ের জন্য সেখানেই ফিরে আসে। পরিচর্যাকারীদের সাথে এই মিথস্ক্রিয়াগুলো এক ধরণের বিশেষ আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা (attachment behavioral system) বা আরও সাম্প্রতিককালে অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল (internal working model) গঠন করে বলে ধারণা করা হয়—যার আপেক্ষিক নিরাপত্তা বা অনিরাপত্তা ভবিষ্যতে সম্পর্ক স্থাপনের ক্ষেত্রে আচরণগত ধরনকে প্রভাবিত করে।^[৪] কোনো আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তিকে হারানোর পর বিচ্ছিন্নতা জনিত উদ্বেগ বা শোককে একটি নিরাপদভাবে আসক্ত শিশুর জন্য খুবই স্বাভাবিক এবং অভিযোজনমূলক প্রতিক্রিয়া হিসেবে প্রস্তাব করা হয়েছে।^[৫]

১৯৭০-এর দশকে, বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানী মেরি এইনসওয়ার্থ বোলবির কাজকে আরও সম্প্রসারিত করেন। তিনি আসত্তি প্রক্রিয়ায় পরিচর্যাকারীর ভূমিকার সংজ্ঞায় প্রাপ্তবয়স্কদের প্রাপ্যতা, উপযুক্ত প্রতিক্রিয়াশীলতা এবং শিশুর সংকেতের প্রতি সংবেদনশীলতাকে অন্তর্ভুক্ত করেন। তিনি এবং তার দল স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন প্রসিডিউর নামে পরিচিত একটি গবেষণাগার পদ্ধতি উদ্ভাবন করেন, যা তিনি শিশু এবং পরিচর্যাকারী জোড়াদের মধ্যে আসত্তির ধরন শনাক্ত করতে ব্যবহার করেছিলেন: নিরাপদ আসত্তি , পরিহারকারী আসত্তি , উদ্বিগ্ন আসত্তি এবং পরবর্তীতে বিশৃঙ্খল আসত্তি।^[৬]^[৭] ১৯৮০-এর দশকে, আসত্তি তত্ত্বকে প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্ক এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে আসত্তির ক্ষেত্রে সম্প্রসারিত করা হয়েছিল, যা এটিকে শৈশবের গণ্ডি ছাড়িয়ে আরও ব্যাপক করে তোলে।^[৮] বোলবির তত্ত্ব বিবর্তনীয় জীববিজ্ঞান, বস্তু সম্পর্ক তত্ত্ব, নিয়ন্ত্রণ তত্ত্ব, ইথোলজি বা আচরণবিদ্যা এবং সংজ্ঞানাত্মক মনোবিজ্ঞানের ধারণাগুলোকে সমন্বিত করেছিল এবং এটি তার বিখ্যাত ত্রয়ী গ্রন্থ 'অ্যাটাচমেন্ট অ্যান্ড লস' (১৯৬৯–৮২)-এ পূর্ণরূপে প্রকাশিত হয়েছিল।^[৯]

১৯৫০-এর দশকে এর শুরুর দিকে বিদ্যায়তনিক মনোবিজ্ঞানী, নৃতত্ত্ববিদ এবং মনোবিশ্লেষকদের দ্বারা সমালোচিত হলেও,^[১০] আসত্তি তত্ত্ব প্রাথমিক সামাজিক বিকাশ বোঝার ক্ষেত্রে একটি প্রধান দৃষ্টিভঙ্গি হয়ে উঠেছে এবং এটি ব্যাপক গবেষণার জন্ম দিয়েছে।^[১১] বেশ কিছু গবেষক—বিশেষ করে ১৯৮০-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে মাইকেল ল্যাম্ব এবং তার সহকর্মীরা—দেখিয়েছেন যে স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশনের মতো পদ্ধতির মাধ্যমে নির্ণীত আসত্তির নিরাপত্তা বা অনিরাপত্তা মূলত ওই প্রক্রিয়ার সময়কার সামাজিক পরিবেশের প্রতিফলন, যা শিশু এবং তার পরিচর্যাকারী(দের) বাইরের বিষয়।^[১২]^[১৩] অন্যান্য অনুসন্ধানগুলো এই তত্ত্বের পর্যবেক্ষণমূলক দাবি, এর সর্বজনীন সাংস্কৃতিক প্রাসঙ্গিকতার দাবি, আসত্তি আচরণ গঠনে স্বভাবের ভূমিকা, অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেলগুলোর পর্যবেক্ষণযোগ্যতার অভাব এবং পৃথক আসত্তি প্যাটার্নগুলোর সীমাবদ্ধতাকে চ্যালেঞ্জ জানায়। আসত্তি তত্ত্বের প্রবক্তারা খুব কমই এই ধরণের সমালোচনার সমাধান করেন;^[১৪] ফলস্বরূপ, তত্ত্বের মূল ধারণাগুলো থেরাপিউটিক অনুশীলন, সামাজিক নীতি এবং শিশুর যত্ন নীতিকে প্রভাবিত করে চলেছে। সাম্প্রতিক অনুসন্ধানগুলো দেখা যায় যে, আসত্তি তত্ত্বের এই ধারণাটি ভুল যে শিশুদের সামাজিক আচরণের মূলে কেবল একটি এক-এক পন্থা (ওয়ান-টু-ওয়ান প্রোগ্রাম ) কাজ করে। সংক্ষেপে, আসত্তি তত্ত্ব শিশুদের সামাজিক জীবন গঠনে মাতৃসুলভ প্রভাবকে অত্যধিক গুরুত্ব দেয় এবং জেনেটিক, আন্তঃসাংস্কৃতিক এবং বৃহত্তর সামাজিক কারণগুলোকে উপেক্ষা করে।^[১৫]^[১৬]^[১৭]^[১৮]

আসত্তি

একজন তরুণী মা ক্যামেরার দিকে তাকিয়ে হাসছেন। তার পিঠে থাকা শিশুটি অত্যন্ত কৌতূহলের সাথে ক্যামেরার দিকে তাকিয়ে আছে। — যদিও কিছু পশ্চিমা সংস্কৃতিতে মা-ই প্রাথমিক আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তি হওয়াটা স্বাভাবিক, তবে শিশুরা এমন যেকোনো পরিচর্যাকারীর প্রতিই আসক্ত হবে যারা তাদের সাথে সামাজিক মিথস্ক্রিয়ায় সংবেদনশীল এবং প্রতিক্রিয়াশীল।

আসত্তি তত্ত্বে, আসত্তি (attachment) বলতে একজন ব্যক্তি এবং একজন আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তির (সাধারণত একজন পরিচর্যাকারী বা অভিভাবক) মধ্যে একটি আবেগীয় বন্ধনকে বোঝায়। এ ধরণের বন্ধন দুজন প্রাপ্তবয়স্কের মধ্যে পারস্পরিক হতে পারে, কিন্তু একটি শিশু এবং পরিচর্যাকারীর ক্ষেত্রে এই বন্ধন মূলত নিরাপত্তা এবং সুরক্ষার অনুসন্ধানে শিশুর নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ থেকে উদ্ভূত হয়—যা শৈশব এবং বিশেষ করে অপত্যকালে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ।^[১৯] আসত্তি তত্ত্ব মানুষের সম্পর্কের কোনো পূর্ণাঙ্গ ব্যাখ্যা নয়। উদাহরণস্বরূপ, এইনসওয়ার্থ অনুমান করেছিলেন যে আসত্তি ছিল "ভালোবাসার সমার্থক,"^[২০] যদিও একটি শিশুর সব সম্পর্কই ভালোবাসার সম্পর্ক নয়।

শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কের সম্পর্কের ক্ষেত্রে শিশুর টান বা বাঁধনকে "আসত্তি" বলা হয় এবং পরিচর্যাকারীর পারস্পরিক সমতুল্য বাঁধনকে "যত্নদান বন্ধন" (caregiving bond) হিসেবে অভিহিত করা হয়।^[২১] শিশুর এই বাঁধন যেমন শিশুর মধ্যে একটি অনুমিত "আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা" (ABS)-এর ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে তৈরি হয়, তেমনি যত্নদান বন্ধনটিও পরিচর্যাকারীর "যত্নদান আচরণগত ব্যবস্থা"-এর মাধ্যমে তৈরি হয় বলে মনে করা হয়।^[২২] এই তত্ত্বটিতে প্রস্তাব করা হয় যে শিশুরা সহজাতভাবেই পরিচর্যাকারীদের সাথে আসত্ত হয়,^[২৩] যেখানে বেঁচে থাকা হলো আসত্তির জৈবিক লক্ষ্য এবং নিরাপত্তা হলো এর মনস্তাত্ত্বিক লক্ষ্য।^[১১]

একটি শিশু এবং তার আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তির মধ্যে সম্পর্কটি ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, বিশেষ করে যখন অন্য কোনো পরিচর্যাকারী উপস্থিত থাকেন না, যেমনটা প্রায়শই প্রথাগত শ্রম-ভাগাভাগি করে চলা একক পরিবারগুলোতে দেখা যায়। শিশুর বেড়ে উঠার বছরগুলোতে অন্তত একজন সহায়ক আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তির উপস্থিতি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।^[২৪] সহায়তার পাশাপাশি, 'অ্যাটুনমেন্ট' (সঠিক বোধগম্যতা এবং আবেগীয় সংযোগ) পরিচর্যাকারী-শিশু সম্পর্কের ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। যদি প্রাথমিক পরিচর্যাকারী এবং শিশুর মধ্যে এই সমন্বয় বা অ্যাটুনমেন্ট দুর্বল হয়, তবে শিশু বড় হওয়ার সাথে সাথে ভুল বোঝাবুঝি এবং উদ্বেগের শিকার হতে পারে।^[২৫]

আসত্তি তত্ত্ব মতে, শিশুরা যেকোনো এমন ধারাবাহিক ও প্রাপ্তিযোগ্য পরিচর্যাকারীর প্রতি আসত্ত হতে পারে যারা তাদের সাথে সামাজিক মিথস্ক্রিয়ায় সংবেদনশীল এবং প্রতিক্রিয়াশীল। এক্ষেত্রে অতিবাহিত সময়ের চেয়ে সামাজিক যোগাযোগের গুণমান বেশি প্রভাবশালী। প্রথাগত নারী-পুরুষ ভূমিকা সম্বলিত একটি একক পরিবারে, জন্মদাত্রী মা সাধারণত প্রাথমিক আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তি হন, তবে এই ভূমিকা এমন যে কেউ গ্রহণ করতে পারেন যিনি সময়ের সাথে সাথে ধারাবাহিকভাবে "মাতৃসুলভ" আচরণ করেন। আসত্তি তত্ত্বের মধ্যে, মাতৃত্ব বলতে এমন এক ধরণের আচরণকে বোঝায় যা শিশুর সাথে প্রাণবন্ত সামাজিক মিথস্ক্রিয়ায় লিপ্ত হওয়া এবং শিশুর সংকেত ও পদক্ষেপগুলোতে দ্রুত সাড়া দেওয়াকে অন্তর্ভুক্ত করে।^[২৬] এই তত্ত্বে এমন কোনো ইঙ্গিত নেই যে পিতারা প্রধান আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তি হতে পারবেন না যদি তারা শিশুর যত্ন এবং সংশ্লিষ্ট সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার বেশিরভাগ অংশ প্রদান করেন।^[২৭]^[২৮] মাধ্যমিক পর্যায়ের আসত্তি সৃষ্টিকারী একজন বাবার প্রতি সুরক্ষিত আসত্তি একজন প্রাথমিক আসত্তি সৃষ্টিকারী মায়ের সাথে অসন্তোষজনক আসত্তির সম্ভাব্য নেতিবাচক প্রভাবগুলোকে প্রশমিত করতে পারে।^[২৯]

বিপদের ভয়ের কারণে ABS-এর সক্রিয়তাকে "অ্যালার্ম" বলা হয়। আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তির কাছ থেকে বিচ্ছিন্ন হওয়ার আশঙ্কা বা ভয়কে "উদ্বেগ" বলা হয়। আর যদি কোনো আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তি অনুপলব্ধ বা প্রতিক্রিয়াহীন হন, তবে বিচ্ছিন্নতা জনিত কষ্ট (separation distress) দেখা দিতে পারে।^[৩০] শিশুদের ক্ষেত্রে, দীর্ঘস্থায়ী শারীরিক বিচ্ছিন্নতা উদ্বেগ এবং রাগের জন্ম দিতে পারে, যার পরে দুঃখ এবং হতাশা দেখা দেয়। তত্ত্বটি মতে, ABS পূর্ণভাবে গঠিত হওয়ার পর (তিন বা চার বছর বয়সে), দীর্ঘস্থায়ী শারীরিক বিচ্ছিন্নতা আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তির সাথে শিশুর বন্ধনের জন্য আর হুমকি থাকে না। বড় শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের ক্ষেত্রে নিরাপত্তার জন্য হুমকি সৃষ্টি হয় দীর্ঘ অনুপস্থিতি, যোগাযোগের বিচ্ছিন্নতা, আবেগীয় অনুপলব্ধতা অথবা প্রত্যাখ্যান বা পরিত্যাগের লক্ষণ থেকে।^[৩১]

মূলনীতিসমূহ

আধুনিক আসত্তি তত্ত্ব তিনটি নীতির ওপর ভিত্তি করে প্রতিষ্ঠিত:^[৩২]

মানুষের মধ্যে একে অপরের সাথে বন্ধন গড়ে তোলার একটি সহজাত প্রয়োজন রয়েছে।
আবেগ এবং ভয়ের নিয়ন্ত্রণ জীবনীশক্তিতে অবদান রাখে।
আসত্তি অভিযোজন ক্ষমতা এবং বৃদ্ধিকে উৎসাহিত করে।

প্রাইমেটদের মাধ্যমে সূচনা

বোলবি যুক্তি দিয়েছিলেন যে আসত্তি আচরণ মানুষের বিবর্তনের একটি ফসল। তিনি প্রমাণ হিসেবে উল্লেখ করেছিলেন যে শিশু প্রাইমেটরাও আসত্তি গড়ে তোলে। তবে তিনি এমন প্রজাতিগুলোর মধ্যে পার্থক্য করেননি যারা সমবায়ের মাধ্যমে প্রজনন করে—অর্থাৎ যারা নবজাতকদের প্রাপ্তবয়স্ক থেকে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে সহজেই হস্তান্তরের অনুমতি দেয় (যেমন মারমোসেট এবং ট্যামারিন)—এবং যারা শুধুমাত্র ওয়ান-টু-ওয়ান সম্পর্কের মাধ্যমে তাদের সন্তানদের লালন-পালন করে (যেমন গরিলা এবং শিম্পাঞ্জি)।^[৩৩] তিনি প্রস্তাব করেছিলেন যে ওয়ান-টু-ওয়ান আসত্তি আচরণ এবং এর সাথে সংশ্লিষ্ট আবেগগুলো সেইসব প্রাইমেটদের শিশুদের ক্ষেত্রে অভিযোজনমূলক ছিল যারা গরিলা এবং শিম্পাঞ্জিদের মতো একচেটিয়াভাবে লালিত-পালিত হয়—একটি গোষ্ঠী যার মধ্যে তিনি ভুলবশত মানুষের শিকারী-সংগ্রাহক সমাজ এবং আমাদের প্রস্তর যুগের পূর্বপুরুষদেরও অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন।

যেকোনো সামাজিক প্রজাতির দীর্ঘমেয়াদী বিবর্তনের সাথে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের ক্ষেত্রেই অবশ্যই এমন সামাজিক আচরণের নির্বাচন জড়িত থাকে যা ব্যক্তি বা গোষ্ঠীর বেঁচে থাকার সম্ভাবনাকে বাড়িয়ে তোলে। স্বতন্ত্রভাবে, বোলবির তত্ত্বটি প্রাইমেট শিশুদের বেঁচে থাকা তাদের বয়স্ক সঙ্গীদের পরিচর্যাকারী আচরণের ওপর কতটা নির্ভরশীল ছিল, তা নিয়ে আলোচনা করেনি। তার তত্ত্ব মূলত নবজাতকদের নিজস্ব সহজাত ক্ষমতার ওপর তাদের বেঁচে থাকাকে দায়ী করেছিল। ফলস্বরূপ, এটি প্রাথমিকভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের সতর্কতা এবং যত্ন নেওয়ার সুরক্ষামূলক সুবিধাগুলোকে পাশ কাটিয়ে বাচ্চাদের নিজেদের প্রচেষ্টাকে গুরুত্ব দেয়, যার মাধ্যমে তারা কষ্টের সময় পরিচিত ব্যক্তিদের কাছাকাছি থাকার চেষ্টা করে। এই গুরুত্বারোপ তাকে যুক্তি দিতে বাধ্য করেছিল যে শিশুকালে নিরাপত্তা এবং বেঁচে থাকার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান—সমসাময়িক এবং প্রাক-মানব বিবর্তন উভয় ক্ষেত্রেই—ছিল একটি সহজাত আসত্তি ব্যবস্থা অর্জন এবং বিকাশ করা, যা বর্তমানে শৈশবের মানব সামাজিক মনোবিজ্ঞানের ভিত্তি হিসেবে কাজ করে।

শিকারী-সংগ্রাহক

যদিও কোনো নৃতাত্ত্বিক প্রমাণের উল্লেখ করেননি, বোলবি প্রাক-মানব অভিযোজনের বিবর্তনীয় পরিবেশকে গরিলা এবং শিম্পাঞ্জিদের মতো একটি পরিবেশ হিসেবে কল্পনা করেছিলেন, যেখানে শিশু সর্বদা তার মায়ের খুব কাছাকাছি থাকত এবং "মায়ের পিঠে বহন করা হতো"। তিনি ভুলবশত ধরে নিয়েছিলেন যে বর্তমানের শিকারী-সংগ্রাহক সমাজগুলোও এই একই চিত্র বহন করে।^[৩৪] শিশুর বয়স্ক সঙ্গীদের সুরক্ষামূলক যত্ন নেওয়ার কার্যকারিতা বা যত্নদান আচরণগত ব্যবস্থা-কে উপেক্ষা করার ফলে তিনি প্রস্তাব করেছিলেন যে, শিশুদের জন্য সঙ্গীদের থেকে বিচ্ছিন্নতা বা অপরিচিতদের দ্রুত আগমনের মতো সম্ভাব্য বিপজ্জনক পরিস্থিতি অনুভব করার ক্ষমতা বিবর্তিত হওয়া একটি বেঁচে থাকার আবশ্যকতা ছিল। সুতরাং, বোলবির মতে, বিবর্তন অবশ্যই এটি নিশ্চিত করেছে যে হুমকির মুখে একটি মাতৃ-সদৃশ ফিগারের প্রতি ছোট শিশুদের সান্নিধ্য খোঁজা তার তথাকথিত আসত্তি প্রবৃত্তি বা আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা-র "নির্ধারিত লক্ষ্য" হয়ে উঠেছে।^[৩৫]

মনোট্রপি

নিজের অভিজ্ঞতা এবং ইংরেজ পরিবারগুলোর পর্যবেক্ষণের প্রতিফলন ঘটিয়ে বোলবি বিশ্বাস করতেন যে, শিশুর প্রথম শক্তিশালী সম্পর্কের একমুখী বৈশিষ্ট্য বা 'ওয়ান-টু-ওয়ানেস' একটি সর্বজনীন মানবীয় বৈশিষ্ট্য। তিনি এটিকে বর্ণনা করতে "মনোট্রপি" শব্দটি ব্যবহার করেছিলেন।^[৩৬] আসত্তি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে গঠিত হয় যদি শিশু এমন সামাজিক পরিস্থিতিতে বাস করে যেখানে তার কেবল একজন পরিচর্যাকারী থাকে এবং সম্ভবত অন্য অল্প সংখ্যক মানুষের কাছ থেকে মাঝে মাঝে যত্ন পায়। বিশ্বজুড়ে জীবনের শুরু থেকেই বেশিরভাগ শিশুর জীবনে একের অধিক গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তি থাকে যাদের প্রতি তারা হাসে, কাঁদে, আঁকড়ে ধরে এবং খেলা করে অথবা যাদের প্রতি (বোলবির পরিভাষায়) তারা "আসত্তি আচরণ পরিচালনা" করতে পারে। শিকারী-সংগ্রাহক উপজাতিদের মতো, যৌথ পরিবারে জন্ম নেওয়া শিশুরা প্রায়ই সমবায়ের ভিত্তিতে লালিত-পালিত হয়—যা বোলবি সম্ভবত বিবেচনা করেননি। ফলস্বরূপ, গবেষক এবং তাত্ত্বিকরা মনোট্রপি ধারণাটি বর্জন করেছেন, কারণ এর অর্থ হতে পারে বিশেষ একজন ব্যক্তির সাথে সম্পর্কটি অন্য ব্যক্তিদের সাথে সম্পর্কের তুলনায় গুণগতভাবে ভিন্ন। পরিবর্তে, বর্তমান আসত্তি তাত্ত্বিকরা মনে করেন যে খুব ছোট শিশুরা সম্পর্কের একটি ক্রমশ্ৰেণী বা হায়ারার্কি তৈরি করে।^[১০]^[৩৭]

পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণ থেকে অভ্যন্তরীণ সংজ্ঞানে

যেহেতু অভিজ্ঞতামূলক গবেষণা মানব শিশুদের মধ্যে আসত্তি আচরণের সর্বজনীন অস্তিত্ব এবং অপরিচিতদের ভীতি ও বিচ্ছিন্নতা জনিত উদ্বেগের সরাসরি পর্যবেক্ষণমূলক সমর্থনকে দুর্বল করে দিয়েছে, তাই এই তত্ত্বটি এখন পরিচর্যাকারীদের সাথে প্রাথমিক অভিজ্ঞতার গুরুত্বের ওপর জোর দেয়। মনে করা হয় এই অভিজ্ঞতাগুলো নিজের এবং অন্যদের সম্পর্কে চিন্তা, স্মৃতি, বিশ্বাস, প্রত্যাশা, আবেগ এবং আচরণের একটি অভ্যন্তরীণ ব্যবস্থা তৈরি করে। আসত্তি তত্ত্বের প্রবক্তাদের দ্বারা "সামাজিক সম্পর্কের অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল" (internal working model of social relationships) নামে পরিচিত এই ব্যবস্থাটি সময় এবং অভিজ্ঞতার সাথে বিকশিত হতে থাকে বলে ধারণা করা হয়।^[৩৮]

যদিও এই অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেলগুলোর এখনও কোনো স্বীকৃত সংজ্ঞা নেই,^[৩৯] আসত্তি তত্ত্ব এখন দাবি করে যে এগুলো নিজের এবং আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তির আসত্তি-সংক্রান্ত আচরণগুলোকে নিয়ন্ত্রণ, ব্যাখ্যা এবং ভবিষ্যদ্বাণী করে। পরিবেশগত এবং বিকাশমূলক পরিবর্তনের সাথে সাথে এগুলোর বিকাশ ঘটে বলে ধরে নিলে, এগুলো অতীত এবং ভবিষ্যতের আসত্তি সম্পর্কগুলো নিয়ে চিন্তা ও যোগাযোগ করার ক্ষমতাকে অন্তর্ভুক্ত করবে।^[৪] ফলে, এগুলো ক্রমবর্ধমান শিশুকে নতুন ধরণের সামাজিক মিথস্ক্রিয়া মোকাবিলা করতে সক্ষম করে তোলে; যেমন, এটি বোঝা যে একজন শিশুর সাথে একজন বড় শিশুর তুলনায় ভিন্ন আচরণ করা উচিত, অথবা শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়ার কিছু সাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে। অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেলগুলো প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত বিকশিত হতে থাকে বলে ধারণা করা হয়, যা বন্ধুত্ব, বিবাহ এবং পিতৃত্ব বা মাতৃত্ব মোকাবিলায় সহায়তা করে, যার প্রতিটিতেই ভিন্ন ভিন্ন আচরণ এবং অনুভূতি জড়িত।^[৪০]^[৩৮] উদাহরণস্বরূপ, একটি নিবন্ধে পাওয়া গেছে যে অ্যাথলেটরা যাদের কোচের সাথে শক্তিশালী সম্পর্ক রয়েছে তারা অন্যদের তুলনায় বেশি উন্নতি করে, বিশেষ করে যদি তাদের প্রয়োজনগুলো মেটানো হয়। কেউ কেউ এই অনুসন্ধানকে আসত্তি তত্ত্ব এবং অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেলগুলোর গুরুত্বের নিশ্চিতকরণ হিসেবে দেখেন।^[৪১]

বয়সের সাথে পরিবর্তন

বোলবি মনে করতেন যে প্রথম তিন বছরে, মানব শিশুরা একটি প্রতিক্রিয়া ব্যবস্থা বা ফিডব্যাক সিস্টেম (যেমন থার্মোস্ট্যাট) তৈরি করে যার "নির্ধারিত লক্ষ্য" হলো মা বা মাতৃ-সদৃশ প্রতিমার সান্নিধ্য। এই সিস্টেম বা ব্যবস্থাটি গঠনের চারটি পর্যায় রয়েছে।

এই সিস্টেমের বাচ্চা জন্ম নেওয়ার পর প্রথম দুই বা তিন মাসে নিঃসৃত (বোলবির ভাষায়)^[৪২] হয় (যাকে তিনি আসত্তি গঠনের প্রথম পর্যায় বলেছেন), বোলবি সেগুলোকে "আসত্তি আচরণ" বলেছেন: খোঁজা, চোষা, হাসা, কাদা, হাত বাড়ানো, আঁকড়ে ধরা এবং তাকানো। এমনকি ছয় মাস বয়সীরাও সাধারণত মা বা পরিচর্যাকারীদের প্রতি নির্বিচারে হাসি, কান্না এবং অন্যান্য আসত্তি বা সান্নিধ্য-অনুসন্ধানমূলক আচরণ প্রদর্শন করে যদি একাধিক পরিচর্যাকারী উপস্থিত থাকেন। তত্ত্ব মতে, শেষ পর্যন্ত একজন নির্দিষ্ট ব্যক্তি এই আচরণগুলোর মূল কেন্দ্রে পরিণত হয়।

যেখানে একাধিক পরিচর্যাকারী থাকেন, সেখানে বিভিন্ন পরিচর্যাকারীর প্রতি আসত্তিগুলো ক্রমবিন্যাস বা হায়ারার্কি অনুযায়ী সাজানো থাকে বলে ধারণা করা হয়, যার শীর্ষে থাকেন প্রধান আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তি।^[৪৩] ABS-এর নির্ধারিত লক্ষ্য হলো একজন প্রাপযোগ্য এবং সহজলভ্য আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তির সাথে বন্ধন বজায় রাখা।^[৩১]

আসত্তি গঠনের দ্বিতীয় পর্যায়ে (তিন থেকে ছয় মাস), বলা হয় যে শিশু পরিচিত এবং অপরিচিত প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে পার্থক্য করার প্রক্রিয়া শুরু করে এবং সেই ব্যক্তির ওপর আরও সুনির্দিষ্টভাবে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যিনি শেষ পর্যন্ত তাদের পছন্দের মাতৃ-সদৃশ প্রতিমায় পরিণত হবেন।

আসত্তি গঠনের তৃতীয় পর্যায়টি ছয় বা সাত মাস বয়স থেকে দুই বছর বা তার বেশি সময় পর্যন্ত স্থায়ী হয় বলে বলা হয়। শীঘ্রই, সান্নিধ্য-অনুসন্ধানমূলক আচরণগুলোর সাথে অনুসরণ করা এবং আঁকড়ে ধরা যুক্ত হয়। এটি পরিচর্যাকারীর প্রতি শিশুর আচরণের একটি লক্ষ্য-নির্দেশিত ভিত্তিতে সংগঠিত হওয়ার শুরু, যাতে শিশু নিরাপদ বোধ করার মতো অবস্থা অর্জন করতে পারে।^[৪৪] প্রথম বছরের শেষ নাগাদ, শিশু সান্নিধ্য বজায় রাখার জন্য ডিজাইন করা বিভিন্ন আসত্তি আচরণ প্রদর্শন করতে সক্ষম হয়। এগুলো পরিচর্যাকারীর চলে যাওয়ার সময় প্রতিবাদ করা, ফিরে আসার সময় অভিবাদন জানানো, ভয় পেলে আঁকড়ে ধরা এবং সক্ষম হলে অনুসরণ করার মাধ্যমে প্রকাশ পায়।^[৪৫]

চলাফেরা করার ক্ষমতা বিকাশের সাথে সাথে শিশু পরিচর্যাকারী বা পরিচর্যাকারীদের অনুসন্ধানের জন্য একটি "নিরাপদ ভিত্তি" (safe base) হিসেবে ব্যবহার করা শুরু করবে বলে আশা করা হয়।^[৪৪]^[৪৬] পরিচর্যাকারী উপস্থিত থাকলে শিশুর অনুসন্ধান করার প্রবণতা বেশি হবে বলে আশা করা হয় কারণ শিশুর আসত্তি ব্যবস্থা তখন শিথিল থাকবে, যা তাকে অনুসন্ধানে আরও স্বাধীন করে তোলে। যদি পরিচর্যাকারী অনুপলব্ধ বা প্রতিক্রিয়াহীন হন, তবে আসত্তি আচরণ আরও জোরালোভাবে প্রদর্শিত হওয়া উচিত।^[৪৭] উদ্বেগ, ভয়, অসুস্থতা এবং ক্লান্তি শিশুর আসত্তি আচরণ বৃদ্ধি করবে বলে আশা করা হয়।^[৪৮]

দ্বিতীয় বছরের পর, বোলবি মনে করতেন যে একটি শিশু পরিচর্যাকারীকে একজন স্বাধীন ব্যক্তি হিসেবে দেখতে শুরু করে। এটি চতুর্থ পর্যায়ের শুরু এবং এতে একটি আরও জটিল, লক্ষ্য-সংশোধিত অংশীদারিত্ব গড়ে ওঠে।^[৪৯] শিশুরা অন্যদের লক্ষ্য এবং অনুভূতি লক্ষ্য করতে শুরু করে এবং সেই অনুযায়ী তাদের কাজগুলো পরিকল্পনা করে।

অভিজ্ঞতামূলক গবেষণা এবং তাত্ত্বিক বিকাশ

আসত্তি আচরণসমূহ

একটি শিশুর কাল্পনিক আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা গঠনের মৌলিক উপাদানগুলো কিছু জন্মগত সান্নিধ্য-বৃদ্ধিকারী আচরণের সমষ্টি নিয়ে গঠিত যাকে বোলবি আসত্তি আচরণ (attachment behaviours) বলেছেন।^[৪২] আচরণবিদ্যা বা ইথোলজি দ্বারা প্রভাবিত হয়ে বোলবি দাবি করেছিলেন যে শিশুরা তাদের প্রাথমিক মাসগুলোতে যে আসত্তি আচরণগুলো প্রদর্শন করে সেগুলো ছিল স্থির ক্রিয়া প্যাটার্ন (fixed action patterns বা FAPs)।

স্থির ক্রিয়া প্যাটার্ন বা FAP প্রথম শনাক্ত করেছিলেন আচরণবিদরা স্টিকলব্যাক মাছ এবং ডিগার ওয়াস্পের মতো প্রাণীদের মধ্যে। মনে করা হতো যে এগুলো একটি পূর্ব-নির্ধারিত উদ্দীপকের দ্বারা স্বয়ংক্রিয়ভাবে সক্রিয় হয় এবং প্রাণীর পরিস্থিতি যাই হোক না কেন এগুলোর রূপ বা গতিপথ পরিবর্তন হয় না। বোলবি এটিকে ব্যাখ্যা করেছিলেন যে ছোট শিশুদের হাসি, কান্না, দৃষ্টি এবং চোষা ছিল রূপের দিক থেকে "অত্যন্ত স্টেরিওটাইপড" এবং "একবার শুরু হলে, পরিবেশে যা-ই ঘটুক না কেন সেগুলো তাদের সাধারণ গতিপথ সম্পন্ন করে"।^[৫০] পর্যবেক্ষণমূলক গবেষকরা শীঘ্রই বোলবির এই বিশ্বাসকে খণ্ডন করেন যে শিশুদের প্রাথমিক হাসি, দৃষ্টি, হাত বাড়ানো, চোষা, খোঁজা, কান্না—অথবা পরবর্তী সময়ে তাদের অস্ফুট বুলি এবং অনুসরণ করা—রূপের দিক থেকে নির্দিষ্ট ছিল, কেবল একটি উদ্দীপক দ্বারা সক্রিয় হতো অথবা এগুলোর কেবল একটি বিবর্তনীয় কাজ (মায়ের সান্নিধ্য বাড়ানো) ছিল। বিপরীতে, এই সমস্ত আচরণের অনেক ধরণের কাজ রয়েছে^[৫১] এবং এগুলো পরিস্থিতির ওপর ভিত্তি করে সূক্ষ্মভাবে পরিবর্তিত হয় এবং শিশুর বর্তমান অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেয়।^[৫২] একটি শিশুর কান্না স্থায়িত্ব, উচ্চতা এবং ধারাবাহিকতার দিক থেকে অত্যন্ত পরিবর্তনশীল হতে পারে।^[৫৩] এবং এমনকি সবচেয়ে ছোট শিশুর হাসিও তীব্রতা, দিক, উদ্দীপক ঘটনা (কখনও কখনও শিশুরা ঘুমের মধ্যেও হাসে) এবং স্থায়িত্বের দিক থেকে ভিন্ন হয়।^[৫৪] তাকানোও একটি অত্যন্ত নমনীয় আচরণ এবং এটি শিশুর যেকোনো উদ্দেশ্যমূলক কাজের সাথে যুক্ত থাকে। একইভাবে অস্ফুট বুলি বা ব্যাবলিং-এর ক্ষেত্রেও তাই, যাকে বোলবি আসত্তি আচরণের তালিকায় অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন।^[৫৫] যে আচরণগুলোকে বোলবি "আসত্তি আচরণ" বলেছেন সেগুলো জন্ম থেকেই রূপ এবং কাজের দিক থেকে পরিবর্তিত হয়, এর অর্থ হলো এগুলো তার দাবি অনুযায়ী মাতৃ-সদৃশ ফিগারের সান্নিধ্য বাড়ানোর জন্য বিবর্তন দ্বারা এনকোড করা কোনো সংকেত হতে পারে না।^[৫৬] তবে এগুলো সংকেত হিসেবে কাজ করতে পারে যখন এগুলো কাছাকাছি থাকা যে কারও পরিচর্যাকারী আচরণকে সক্রিয় করে তোলে, যা আসত্তি তাত্ত্বিকরা যত্নদান আচরণগত ব্যবস্থা হিসেবে অভিহিত করেন।

একটি গবেষণাগার পদ্ধতি

আচরণবিদ্যার নীতি অনুসরণ করে জন বোলবি প্রাথমিকভাবে শিশুর আসত্তিকে পর্যবেক্ষণযোগ্য বিষয় হিসেবে কল্পনা করেছিলেন। কেবল নবজাতকের আসত্তি আচরণই নয়, বরং এই আচরণগুলোকে সমন্বিতকারী আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা এবং অপরিচিতদের ভীতি ও বিচ্ছিন্নতা জনিত উদ্বেগের মতো আচরণগত ফলাফলগুলোও সরাসরি পর্যবেক্ষণযোগ্য বলে মনে করা হতো। এর ওপর ভিত্তি করে, মেরি এইনসওয়ার্থ এবং তার সহকর্মীরা মায়েদের প্রতি শিশুদের আসত্তি পরিমাপের জন্য সাতটি পর্বের একটি গবেষণাগার-ভিত্তিক পর্যবেক্ষণমূলক পদ্ধতি তৈরি করেছিলেন যার নাম স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন প্রসিডিউর বা SSP। তারা ভবিষ্যদ্বাণী করেছিলেন যে, শিশুরা যখন তাদের প্রথম বছরের শেষ দিকে মায়েদের সাথে আসত্তি তৈরি করতে শুরু করে, তখন তারা তাকে আকর্ষণীয় খেলনা সমৃদ্ধ একটি অপরিচিত ঘর অনুসন্ধানের জন্য একটি নিরাপদ ভিত্তি হিসেবে ব্যবহার করবে এবং পরবর্তীতে কোনো "অপরিচিতের" সম্মুখীন হলে তার কাছে পালিয়ে আসবে।^{[তথ্যসূত্র প্রয়োজন]}

তাদের গবেষণায় এই প্রত্যাশাগুলো নিশ্চিত হয়নি। এইনসওয়ার্থের গ্রুপ দেখতে পায় যে, ল্যাবরেটরিতে মা, শিশু এবং একজন অপরিচিত নারী একসাথে বসার তিন মিনিটের পর (পর্ব ৩), যখন মা তার শিশুকে অপরিচিত নারীর সাথে একা রেখে তিন মিনিটের জন্য চলে যান (পর্ব ৪), তখন দশটি শিশুর মধ্যে মাত্র একটি তার মাকে অনুসরণ করে দরজার কাছে গিয়েছিল—এবং পাঁচটি শিশুর মধ্যে মাত্র একটি কেঁদেছিল। এক-তৃতীয়াংশ শিশুর ক্ষেত্রে পর্ব ৩ এবং ৪-এর মধ্যে আসত্তি আচরণের কোনো পরিবর্তন দেখা যায়নি। সুতরাং, এইনসওয়ার্থ এবং তার সহকর্মীরা যেমনটা বলেছেন, SSP-তে বিচ্ছিন্নতা জনিত উদ্বেগ বা অপরিচিত ভীতি কোনোটিই "প্রত্যাশিত মতো সর্বব্যাপী" ছিল না: "বিচ্ছিন্নতার প্রতিবাদ . . . কোনোভাবেই মায়ের চলে যাওয়ার বিষয়টি বুঝতে পেরে শিশুর দ্বারা সর্বদা সক্রিয় হয় না", এবং মায়ের থেকে বিচ্ছিন্ন হওয়া "হাসির মোট সংখ্যা বা অপরিচিতের প্রতি হাসির সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে কমিয়ে দেয়নি"।^[৫৭] তাই এইনসওয়ার্থকে এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে হয়েছিল যে, হয় আসত্তি আচরণগুলো বোলবির তত্ত্বের প্রস্তাবিত আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা গঠন করে না, অথবা বিচ্ছিন্নতা জনিত উদ্বেগ এবং অপরিচিতদের ভীতি কোনো শিশু তার পরিচর্যাকারীর প্রতি আসক্ত কি না তা নির্ণয় করতে ব্যবহার করা যায় না।

তত্ত্বটিকে বাতিল করা এড়াতে এই ফলাফলগুলো এক ধরণের নিরব আমূল পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে। আসত্তি সরাসরি পর্যবেক্ষণযোগ্য হওয়ার পরিবর্তে, এইনসওয়ার্থ এবং তার সহকর্মীরা প্রস্তাব করেন যে আসত্তি হলো শিশুর অভ্যন্তরে থাকা এক ধরণের অদৃশ্য অভ্যন্তরীণ কাঠামো যা তার পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণের সাথে কোনো সহজেই ভবিষ্যদ্বাণীযোগ্য বা পরিমাপযোগ্য সম্পর্ক ছাড়াই অস্তিত্বশীল থাকে।^[৫৮] এই নতুন দৃষ্টিভঙ্গি আসত্তির ক্ষেত্রে একটি নতুন ব্যাখ্যামূলক পদ্ধতির সূচনা করে, যার অর্থ হলো কেবল আসত্তি বিশেষজ্ঞদের দ্বারা নিবিড় প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত গবেষকরাই শিশু-প্রাপ্তবয়স্ক জোড়াটি কী ধরণের আসত্তি প্রদর্শন করছে তা শ্রেণীবদ্ধ করতে সক্ষম বলে মনে করা হয়।

SSP এখনও শিশু-প্রাপ্তবয়স্কদের আসত্তির নিরাপত্তা বা অনিরাপত্তা নির্ণয়ের এবং অ্যাটাচমেন্ট কিউ-সর্ট (Attachment Q-sort)-এর মতো নতুন পদ্ধতিগুলোর বৈধতা যাচাইয়ের সবচেয়ে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত মাধ্যম হিসেবে রয়ে গেছে। এটি একটি ২১ মিনিটের প্রক্রিয়া। তাই বছরের পর বছর ধরে অনেক গবেষক প্রশ্ন তুলেছেন যে, SSP রেটিং কি শিশু-প্রাপ্তবয়স্কদের মিথস্ক্রিয়ার বর্তমান অবস্থার প্রতিফলন (যা দিন বা মাস অনুযায়ী পরিবর্তিত হতে পারে), নাকি আসত্তি তত্ত্বের প্রস্তাব অনুযায়ী SSP শ্রেণিবিন্যাসগুলো একটি স্থিতিশীল অন্তর্নিহিত কাঠামো বা পরিচর্যাকারীর প্রতি শিশুর আসত্তি পরিমাপ করে?^{[তথ্যসূত্র প্রয়োজন]}

স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন প্রসিডিউর কি নির্ভরযোগ্য ফলাফল প্রদান করে?

মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষাগুলো নির্ভরযোগ্য হয় যদি সেগুলো একই পরিস্থিতিতে একই ফলাফল প্রদান করে। যদি SSP নির্ভরযোগ্য হয়, তবে কয়েক সপ্তাহ বা মাসের ব্যবধানে দুবার পরীক্ষা করলে একটি শিশু-পরিচর্যাকারী জোড়ার জন্য আসত্তির একই শ্রেণিবিন্যাস পাওয়া উচিত। গবেষণায় দেখা গেছে যে, যখন দুটি মূল্যায়নের মধ্যবর্তী সময়ে শিশুর পরিবারের সামাজিক প্রেক্ষাপট (যেমন: আর্থ-সামাজিক অবস্থা, দাম্পত্য সম্পর্ক, সামাজিক সহায়তা, আবাসন এবং শিশু যত্নের ব্যবস্থা) স্থিতিশীল থাকে, তখন SSP-এর রেটিংয়ে সর্বোচ্চ নির্ভরযোগ্যতা পাওয়া যায়। এর উল্টোটিও সত্য: যখন দুটি SSP রেটিংয়ের মাঝে কোনো শিশুর সামাজিক প্রেক্ষাপট পরিবর্তিত হয়, তখন রেটিংগুলোও পরিবর্তিত হওয়ার সম্ভাবনা থাকে। SSP শ্রেণিবিন্যাসগুলো বিশেষভাবে অস্থির বা পরিবর্তনশীল হয় যখন গবেষকরা এমন শিশুদের ওপর গবেষণা চালান যারা অটুট মধ্যবিত্ত পরিবার থেকে আসে না এবং যাদের বাবা-মা স্বেচ্ছায় অংশগ্রহণ করেননি।^[১২]^[৫৯]^[৬০]^[৬১]

এই অনুসন্ধানের একটি গুরুত্বপূর্ণ অনুসিদ্ধান্ত হলো, আসত্তি সংক্রান্ত যেসব গবেষণা পরিবারের সামাজিক প্রেক্ষাপট নিয়ন্ত্রণ (control) করে না, সেগুলো এমন ফলাফল দিতে পারে যা দেখে মনে হবে আসত্তির নিরাপত্তার স্তরের সাথে মায়ের সংবেদনশীলতার একটি শক্তিশালী ইতিবাচক সহসম্বন্ধ (correlation) রয়েছে; অথচ বাস্তবে নিরাপত্তা এবং সংবেদনশীলতা—উভয়ই তাদের সামাজিক প্রেক্ষাপটের অন্যান্য অনালোচিত কারণগুলোর দ্বারা প্রভাবিত। এর মানে হলো, যেসব অনিয়ন্ত্রিত সহসম্বন্ধীয় গবেষণা আসত্তি শ্রেণিবিন্যাসের দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব প্রমাণ করার দাবি করে, সেগুলোকে ধ্রুব সত্য হিসেবে গ্রহণ করা যায় না: কারণ গবেষণায় অনুপস্থিত এক বা একাধিক সামাজিক চলক বা ভেরিয়েবলের কারণে সহসম্বন্ধের মাত্রা বাড়িয়ে দেখানো হওয়ার সম্ভাবনা থাকে। SSP ব্যবহারকারী আসত্তি গবেষণায় সবচেয়ে বেশি অনুপস্থিত থাকা ভেরিয়েবলগুলোর একটি হলো সামাজিক সহায়তা। এমনকি যখন গবেষণায় কিছু পরিবেশগত ঝুঁকি মূল্যায়ন করা হয়, তখনও তারা প্রায়ই সামাজিক সহায়তাকে বাদ দিয়ে দেয়। অথচ নিম্ন ও উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ উভয় ধরণের পরিবারেই যত্নদান আচরণ উন্নত করতে সামাজিক সহায়তার শক্তিশালী প্রভাব রয়েছে।^[৬২]^[৬৩]

যদিও বেশিরভাগ আসত্তি গবেষণা সহসম্বন্ধীয়, কিছু গবেষণার লক্ষ্য হলো যত্নশীলতা উন্নয়নের ইন্টারভেনশনের মাধ্যমে শিশুদের আসত্তির নিরাপত্তার ওপর মাতৃ-আচরণের সরাসরি কার্যকারণ প্রভাব প্রদর্শন করা। তবুও, এসব গবেষণার ফলাফলকে প্রমাণিত হিসেবে গণ্য করা যায় না যদি গবেষণায় প্লাসবো প্রভাবসমূহ (placebo effects) নিয়ন্ত্রণ করা না হয়ে থাকে।^[৬৪]^[৬৫]

সংক্ষেপে, ১৯৮০-এর দশকে মাইকেল ল্যাম্ব এবং তার সহকর্মীরা যেমনটা উপসংহার টেনেছিলেন—SSP থেকে প্রাপ্ত আসত্তির নিরাপত্তা বা অনিরাপত্তার শ্রেণিবিন্যাসকে প্রাথমিকভাবে শিশুর একটি অভ্যন্তরীণ ব্যবস্থা বা কার্যকরী মডেলের প্রতিফলন হিসেবে গণ্য করা যায় না। বরং এগুলো মূল্যায়নের সময় শিশুর এবং তার মাতৃ-সদৃশ ফিগার(দের) বাইরের সামাজিক জগতে সম্প্রতি যা ঘটছিল, তার প্রতিফলন হওয়ার সম্ভাবনা অনেক বেশি।

শৈশবের আসত্তি কি প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের পূর্বাভাস দেয়?

গবেষণায় যেমনটা দেখা গেছে যে SSP-এর স্বল্পমেয়াদী নির্ভরযোগ্যতা মূলত সামাজিক প্রেক্ষাপটের চলকগুলোর ধারাবাহিক স্থিতিশীলতার ওপর নির্ভর করে, তেমনি শৈশবে শিশু-পরিচর্যাকারী বন্ধনের দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব বা প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকারিতার সাথে এর সহসম্বন্ধ নিয়ে গবেষণারত সবচেয়ে পরিচিত দীর্ঘমেয়াদী অধ্যয়নগুলো আসত্তি তত্ত্বের ভবিষ্যদ্বাণী অনুযায়ী ফলাফল দিতে ব্যর্থ হয়েছে। এটি বিশেষ করে সেইসব গবেষণার ক্ষেত্রে সত্য যেখানে শিশুর বিকাশের সময়কার পরিবেশের ধারাবাহিকতা এবং অসংলগ্নতা নিয়ন্ত্রণ করা হয়েছে।^[৬৬] মিনেসোটার একটি দীর্ঘমেয়াদী অধ্যয়ন দেখিয়েছে যে, যদি সামাজিক প্রেক্ষাপটের চলকগুলো সঠিকভাবে বিবেচনা করা হয়, তবে উনিশ বছর বয়সে সামাজিক দক্ষতার বৈচিত্র্যের (variability) মাত্র ৫% শৈশবের আসত্তির নিরাপত্তার ওপর নির্ভর করে। জার্মানির দুটি সুপরিচিত গবেষণাও টডলারদের আসত্তির নিরাপত্তা (SSP-তে পরিমাপ করা) এবং ১০ বছর বয়সের পরবর্তী বিভিন্ন সামাজিক সম্পর্কের পরিমাপের মধ্যে কোনো উল্লেখযোগ্য সহসম্বন্ধ খুঁজে পেতে ব্যর্থ হয়েছে। ইসরায়েলের দীর্ঘমেয়াদী গবেষণায় আরও দেখা গেছে যে আসত্তির প্রতিনিধিত্বের ধারাবাহিকতা পরিচর্যাকারীর পরিবেশের স্থিতিশীলতার সাথে দৃঢ়ভাবে সম্পর্কিত, এবং অসংলগ্নতা অস্থিরতার সাথে সম্পর্কিত।

সামগ্রিকভাবে, এই ধরণের অনুসন্ধানগুলো প্রমাণ করে যে, যখন SSP পরিমাপ ব্যবহারকারী গবেষণায় শিশুর সামাজিক পরিস্থিতির পরিমাপ অন্তর্ভুক্ত করা হয়, তখন প্রাপ্তবয়স্কদের ফলাফলের সাথে একটি শক্তিশালী যোগসূত্র পাওয়া যায়—যেমন 'মিনেসোটা' অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়নে এটি ফলাফলের অর্ধেক বৈচিত্র্য (variance) ব্যাখ্যা করে; যেখানে এককভাবে আসত্তি পরিমাপগুলো বৈচিত্র্যের মাত্র ২০ ভাগের ১ ভাগ বা ৫% ব্যাখ্যা করতে পারে।^[৬৭]

শৈশবের তত্ত্ব থেকে যত্নদান তত্ত্বে রূপান্তর

কয়েক দশক ধরে শিশুদের বিষয়ে বোলবির আদি পর্যবেক্ষণমূলক দাবিগুলোর সমর্থনে অভিজ্ঞতামূলক তথ্যের দুর্বলতা আসত্তি তত্ত্বে 'যত্নদান' বা কেয়ারগিভিং-এর ওপর অধিক গুরুত্বারোপের প্রয়োজনীয়তা তৈরি করেছে। তার প্রথম সূত্রায়ন অনুসারে, বোলবি যুক্তি দিয়েছিলেন যে আধুনিক শিশুদের আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা (ABS) বিবর্তিত হয়েছিল তাদের বিপদ থেকে রক্ষা করার জন্য: যখন প্রস্তর যুগের একটি শিশু বিপদে পড়ত, সে তার মায়ের কাছে যাওয়ার মাধ্যমে বেঁচে থাকার সম্ভাবনাকে সর্বোচ্চ করত এবং এর ফলে তথাকথিত আসত্তি আচরণগুলো বিবর্তিত হয়েছিল যাতে অসুস্থতা, বিপদ বা চাপের সময় মায়ের কাছাকাছি থাকা সহজ হয়। তবে, ABS শিশুর বেঁচে থাকা নিশ্চিত করতে সহায়তা করতে পারে না, কারণ বোলবির মতেই, একটি শিশুর তিন বছর বয়স না হওয়া পর্যন্ত ABS পূর্ণাঙ্গভাবে কাজ করে না: প্রায় ৩০ মাস বয়সের কাছাকাছি সময়ে শিশু এবং পরিচর্যাকারীর মধ্যে একটি "পারস্পরিক" লক্ষ্য-সংশোধিত অংশীদারিত্ব স্থিতিশীল হয়। তদুপরি, বোলবির তত্ত্বে শৈশবের শুরুতে অসংলগ্নভাবে 'নিঃসৃত' আসত্তি আচরণগুলোকে পরিস্থিতির সাথে মানিয়ে নেওয়া যায় না। সুতরাং, বোলবির নিজের যুক্তি অনুযায়ীও, ABS প্রাক-মানব যুগে বা বর্তমান যুগে নবজাতকদের বেঁচে থাকা নিশ্চিত করতে পারত না। বরং শিশুর নিরাপত্তা অবশ্যই পরিচর্যাকারীদের সতর্কতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা এবং বুদ্ধিমত্তার ওপর নির্ভর করত, যাকে আসত্তি তাত্ত্বিকরা এখন যত্নদান আচরণগত ব্যবস্থা (caregiving behavioural system) বলেন। এটি শিশুদের মধ্যে বিশেষভাবে বিবর্তিত ABS-এর উপস্থিতির বিষয়ে বোলবির বিবর্তনীয় যুক্তিকে অপ্রয়োজনীয় করে তোলে।^{[তথ্যসূত্র প্রয়োজন]}

আসত্তি তত্ত্বের প্রাথমিক আকর্ষণ ছিল দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধ-পরবর্তী শিশু-কেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গিকে এটি যে বৈজ্ঞানিক ভিত্তি দিয়েছিল তার কারণে। এবং সেই ধারায়, এর বার্তা ছিল মূলত পরিচর্যাকারী এবং নীতিনির্ধারকদের প্রতি। এমনকি SSP-ও যদিও আপাতদৃষ্টিতে শিশুর আচরণের ওপর আলোকপাত করে, কিন্তু মার্গ ভিজেডোর মতে এটি মূলত ভালো এবং খারাপ ধরণের যত্নদান শনাক্ত করার জন্য ব্যবহৃত হয়।^[৬৮]^[৬৯] এই আলোকে এবং সাবধানী অভিজ্ঞতামূলক গবেষণার প্রেক্ষিতে, আসত্তি শ্রেণিবিন্যাসের মর্যাদা এখন সম্ভবত নির্দিষ্ট কিছু সংস্কৃতিতে শিশু-পরিচর্যাকারী বন্ধনের বিভিন্ন ধরণের মূল্যবান 'বর্ণনা' হিসেবে দেখা উচিত, কোনো স্বাধীন ভবিষ্যদ্বাণীমূলক বা সর্বজনীন ব্যাখ্যামূলক মাধ্যম হিসেবে নয়।

আসত্তির ধরনসমূহ

একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে শিশুর আসত্তি আচরণের তীব্রতা আসত্তি বন্ধনের "শক্তি" নির্দেশ করে না। কিছু অনিরাপদ শিশু রুটিনমাফিক অত্যন্ত প্রকট আসত্তি আচরণ প্রদর্শন করবে, যেখানে অনেক নিরাপদ শিশু অনুভব করে যে ঘনঘন বা তীব্র আসত্তি আচরণ প্রদর্শনের খুব একটা প্রয়োজন নেই।^[৭০]

ভিন্ন আসত্তি শৈলী বা স্টাইল সম্পন্ন ব্যক্তিদের রোমান্টিক প্রেমের সময়কাল, প্রাপ্যতা, বিশ্বাসযোগ্যতা এবং ভালোবাসার প্রস্তুতি সম্পর্কে ভিন্ন ভিন্ন বিশ্বাস থাকে।^[৭১]

নিরাপদ আসত্তি

যে শিশুটি তার পিতামাতার প্রতি নিরাপদভাবে আসক্ত, সে পরিচর্যাকারীর উপস্থিতিতে স্বাধীনভাবে অনুসন্ধান করবে এবং খেলা করবে এবং তাদের অনুসন্ধানের জন্য একটি "নিরাপদ ভিত্তি" হিসেবে ব্যবহার করবে। পরিচর্যাকারী উপস্থিত থাকলে শিশুটি অপরিচিত ব্যক্তির সাথে মেলামেশা করবে এবং পরিচর্যাকারী চলে গেলে দৃশ্যত বিচলিত হতে পারে, কিন্তু তারা ফিরে আসলে খুশি হবে। শিশুটি আত্মবিশ্বাসী বোধ করে যে পরিচর্যাকারী সহজলভ্য এবং তাদের আসত্তির প্রয়োজনীয়তা ও যোগাযোগের প্রতি সাড়া দেবেন।^[৭২]^[৭৩]

উদ্বিগ্ন-উভমুখী আসত্তি

উদ্বিগ্ন-উভমুখী (anxious-ambivalent) আসত্তি সম্পন্ন শিশুদের অনিরাপদ আসত্তির একটি রূপ দেখা যায় যাকে কখনও কখনও "প্রতিরোধী আসত্তি" (resistant attachment) বলা হয়।^[৭৪]^[৭৫] উভমুখী/প্রতিরোধী (C) শিশুরা এমনকি আলাদা হওয়ার আগেও বিচলিত ভাব দেখাত এবং পরিচর্যাকারী ফিরে আসার পর তারা খুব বেশি আঁকড়ে ধরত ও তাদের শান্ত করা কঠিন হয়ে পড়ত।^[৭৬] তারা হয় অনুপস্থিতির প্রতিক্রিয়ায় বিরক্তি দেখাত (C1 উপধরণ), অথবা অসহায় নিষ্ক্রিয়তার লক্ষণ দেখাত (C2 উপধরণ)। হ্যান্স এবং অন্যান্যরা উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন যে "এইনসওয়ার্থের আসত্তির ধরনগুলোর মধ্যে উভমুখী আসত্তিই সবচেয়ে কম বোঝা গেছে"।^[৭৭] বিশেষ করে, উভমুখী/প্রতিরোধী (C) এবং বিশৃঙ্খলা (D)-এর মধ্যে সম্পর্কটি এখনও স্পষ্ট করা বাকি।^[৭৮] তবে, গবেষকরা একমত যে উদ্বিগ্ন-উভমুখী/প্রতিরোধী কৌশলটি হলো অপ্রত্যাশিত প্রতিক্রিয়াশীল যত্নদানের একটি প্রতিক্রিয়া, এবং পুনর্মিলনের সময় পরিচর্যাকারীর প্রতি রাগ বা অসহায়ত্বের প্রদর্শনকে মিথস্ক্রিয়াটি আগাম নিজের নিয়ন্ত্রণে নিয়ে পরিচর্যাকারীর প্রাপ্যতা নিশ্চিত করার একটি শর্তসাপেক্ষ কৌশল হিসেবে গণ্য করা যেতে পারে।^[৭৯]^[৮০]

উদ্বিগ্ন-পরিহারকারী আসত্তি

উদ্বিগ্ন-পরিহারকারী (anxious-avoidant) অনিরাপদ আসত্তির প্যাটার্ন সম্পন্ন একটি শিশু পরিচর্যাকারীকে এড়িয়ে চলে বা উপেক্ষা করে এবং পরিচর্যাকারী চলে গেলে বা ফিরে আসলে খুব সামান্যই আবেগ প্রকাশ করে। সেখানে কে উপস্থিত আছে তা নির্বিশেষে শিশুটি খুব বেশি অনুসন্ধান করবে না। উদ্বিগ্ন-পরিহারকারী (A) হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ শিশুরা ১৯৮০-এর দশকের শুরুতে একটি ধাঁধা হয়ে দাঁড়িয়েছিল। তারা আলাদা হওয়ার সময় কোনো বিচলিত ভাব দেখাত না এবং ফিরে আসার পর হয় পরিচর্যাকারীকে উপেক্ষা করত (A1 উপধরণ) অথবা কাছে আসার প্রবণতা দেখানোর সাথে সাথে উপেক্ষা করা বা মুখ ফিরিয়ে নেওয়ার প্রবণতা দেখাত (A2 উপধরণ)। এইনসওয়ার্থ এবং বেল তত্ত্ব দিয়েছিলেন যে পরিহারকারী শিশুদের আপাত শান্ত আচরণটি আসলে মানসিক কষ্টের একটি মুখোশ, যা পরবর্তীতে তাদের হৃদস্পন্দনের গবেষণার মাধ্যমে সমর্থিত হয়েছিল।^[৮১]^[৮২]

বিশৃঙ্খল-দিশাহীন আসত্তি

১৯৮৩ সাল থেকে শুরু করে, ক্রিটেনডেন A/C এবং অন্যান্য নতুন সুসংগঠিত শ্রেণিবিন্যাস প্রস্তাব করেছিলেন (নিচে দেখুন)। A, B এবং C শ্রেণিবিন্যাসের সাথে অসামঞ্জস্যপূর্ণ আচরণগুলোর রেকর্ডের ওপর ভিত্তি করে, এইনসওয়ার্থের সহকর্মী মেরি মেইন একটি চতুর্থ শ্রেণিবিন্যাস যুক্ত করেছিলেন।^[৮৩] স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশনে, পরিচর্যাকারীর চলে যাওয়া এবং ফিরে আসার মাধ্যমে আসত্তি ব্যবস্থা সক্রিয় হবে বলে আশা করা হয়। যদি পর্যবেক্ষণকারীর কাছে শিশুর আচরণ পরিচর্যাকারীর সান্নিধ্য অর্জনের জন্য পর্বগুলোতে সুচারুভাবে সমন্বিত মনে না হয়, তবে এটিকে 'বিশৃঙ্খল' (disorganized) হিসেবে গণ্য করা হয়, কারণ এটি আসত্তি ব্যবস্থার ব্যাহত হওয়া বা অভিভূত হওয়ার (যেমন: ভয়ের মাধ্যমে) ইঙ্গিত দেয়। স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন প্রোটোকলে বিশৃঙ্খল/দিশাহীন হিসেবে কোড করা আচরণের মধ্যে রয়েছে ভয়ের প্রকাশ্য প্রদর্শন; যুগপৎ বা ধারাবাহিকভাবে পরস্পরবিরোধী আচরণ বা অনুভূতি; স্টেরিওটাইপিক, অসমঞ্জস বা ঝাপসা নড়াচড়া; অথবা স্থবিরতা (freezing) এবং আপাত বিচ্ছিন্নতা (dissociation)। লায়ন্স-রুথ অবশ্য জোর দিয়েছেন যে এটি আরও ব্যাপকভাবে "স্বীকৃত হওয়া উচিত যে ৫২% বিশৃঙ্খল শিশু পরিচর্যাকারীর কাছে যেতে থাকে, সান্ত্বনা খোঁজে এবং স্পষ্ট উভমুখী বা পরিহারকারী আচরণ ছাড়াই তাদের বিচলিত ভাব বন্ধ করে"।^[৮৪]

রিঅ্যাক্টিভ অ্যাটাচমেন্ট ডিজঅর্ডার এবং আসত্তিজনিত ব্যাধি

একটি অস্বাভাবিক আসত্তি প্যাটার্নকে প্রকৃত ব্যাধি বা ডিজঅর্ডার হিসেবে গণ্য করা হয়, যা রিঅ্যাক্টিভ অ্যাটাচমেন্ট ডিজঅর্ডার বা RAD নামে পরিচিত। এটি একটি স্বীকৃত মানসিক রোগ নির্ণয় (আইসিডি-১০ F94.1/2 এবং ডিএসএম-৪-টিআর 313.89)। সাধারণ ভুল ধারণার বিপরীতে, এটি 'বিশৃঙ্খল আসত্তি'র সাথে এক নয়। রিঅ্যাক্টিভ অ্যাটাচমেন্ট ডিজঅর্ডারের প্রধান বৈশিষ্ট্য হলো বেশিরভাগ ক্ষেত্রে স্পষ্টভাবে বিভ্রান্ত এবং বিকাশের অনুপযুক্ত সামাজিক সম্পর্ক যা পাঁচ বছর বয়সের আগে শুরু হয় এবং চরম ত্রুটিপূর্ণ বা প্যাথলজিক্যাল যত্নের সাথে সম্পর্কিত।^[৮৫]

ডাইনামিক-ম্যাচুরেশনাল মডেল

আসত্তি এবং অভিযোজনের ডাইনামিক-ম্যাচুরেশনাল মডেল (DMM) হলো একটি জৈব-মনোসামাজিক মডেল (biopsychosocial model) যা মানুষের বিকাশ এবং কার্যকারিতার ওপর আসত্তি সম্পর্কের প্রভাব বর্ণনা করে। এটি বিশেষ করে শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে এবং দম্পতিদের মধ্যে সম্পর্কের প্রভাবের ওপর আলোকপাত করে। বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানী প্যাট্রিশিয়া ম্যাককিনসে ক্রিটেনডেন এবং তার সহকর্মীরা (ডেভিড ডিল্যালা, অ্যাঞ্জেলিকা ক্লাউসেন, আন্দ্রেয়া লান্দিনি, স্টিভ ফার্নফিল্ড এবং সুসান স্পিকার) প্রাথমিকভাবে DMM তৈরি করেছিলেন।

প্যাটার্ন বা ধরনগুলোর তাৎপর্য

অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়ন বা লম্বালম্বি গবেষণার উপাত্তের ওপর ভিত্তি করে হওয়া গবেষণাগুলো—যেমন ন্যাশনাল ইনস্টিটিউট অব চাইল্ড হেলথ অ্যান্ড হিউম্যান ডেভেলপমেন্ট স্টাডি অব আর্লি চাইল্ড কেয়ার এবং মিনেসোটা স্টাডি অব রিস্ক অ্যান্ড অ্যাডাপ্টেশন ফ্রম বার্থ টু অ্যাডাল্টহুড—এবং ক্রস-সেকশনাল অধ্যয়নগুলো যখন প্রাথমিক আসত্তি শ্রেণিবিন্যাস এবং সমবয়সীদের সম্পর্কের মধ্যে যোগসূত্র খোঁজে, তখন তারা সাধারণত সামাজিক প্রেক্ষাপটের চলকগুলোকে নিয়ন্ত্রণ করতে ব্যর্থ হয়। এটি একটি সাধারণ সমস্যা। লায়ন্স-রুথ, উদাহরণস্বরূপ, দেখেছিলেন যে 'স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন প্রসিডিউরে শিশুর আসত্তির সংকেতের বিপরীতে মায়েদের প্রদর্শিত প্রতিটি অতিরিক্ত প্রত্যাহারকারী আচরণের (withdrawing behavior) জন্য ক্লিনিক্যাল রেফারেলের সম্ভাবনা ৫০% বৃদ্ধি পায়।'^[৮৪] কিন্তু যেসব শিশুর ফলাফল ভালো বা খারাপ হয়েছিল তাদের সামাজিক প্রেক্ষাপট মূল্যায়নের কোনো চেষ্টা করা হয়নি। নিরাপদ শিশুদের সম্পর্কে বেশিরভাগ অনুদৈর্ঘ্য দাবির ক্ষেত্রেও একই ধরণের সমস্যা দেখা যায়; যেমন দাবি করা হয় যে তাদের সমবয়সীদের সাথে আরও ইতিবাচক এবং কম নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া থাকে এবং তারা আরও ভালো বন্ধুত্ব গড়ে তোলে। নয় মাস বয়সের আগে (পরিচর্যাকারী-কেন্দ্রিক আসত্তি তৈরি হওয়ার আগে) শিশুরা সমবয়সী গোষ্ঠীর মধ্যে দক্ষ হতে পারে কি না, তা আসত্তি গবেষণায় কখনোই খতিয়ে দেখা হয়নি। বর্তমানে ছয় মাস বয়সের ছোট শিশুদের মধ্যেও এমন গোষ্ঠী-মিথস্ক্রিয়া দক্ষতা প্রদর্শিত হয়েছে।^[৮৬] ফলস্বরূপ, আমরা এখন জিজ্ঞাসা করতে পারি যে আসত্তি-গঠন নিজেই আসত্তি-পূর্ব শিশুদের গোষ্ঠীগত মিথস্ক্রিয়ার অভিজ্ঞতার ফলাফল কি না—উদাহরণস্বরূপ একক পরিবারের তুলনায় যৌথ পরিবারে বেড়ে ওঠার অভিজ্ঞতা।

খুব কম গবেষণাই রয়েছে যা শিশুদের সামাজিক প্রেক্ষাপটের চলকগুলোকে কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রণ করে প্রাথমিক অভিজ্ঞতা এবং প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার শুরুর দিকের সামাজিক কার্যকারিতার কোনো ব্যাপক পরিমাপের মধ্যে এমনকি একটি দুর্বল যোগসূত্র দেখাতে পেরেছে।^[৬৬]^[৬৭] তবে, যেসব গবেষণায় সামাজিক প্রেক্ষাপটকে উপেক্ষা করা হয়, সেখানে প্রাথমিক অভিজ্ঞতা প্রাথমিক শৈশবের সম্পর্কের প্রতিনিধিত্বের ভবিষ্যদ্বাণী করতে পারে বলে মনে হতে পারে, যা আবার পরবর্তী সময়ের নিজের এবং সম্পর্কের প্রতিনিধিত্ব ও সামাজিক আচরণের সাথে সহসম্বন্ধযুক্ত হতে পারে।

শৈশব এবং কৈশোরে আসত্তির পরিবর্তন

আসত্তি তত্ত্ব মতে, শৈশব এবং কৈশোরকাল একটি অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেলের বিকাশে সহায়তা করে যা আসত্তি গঠনে সাহায্য করে। এই অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেলটি ব্যক্তির মানসিক অবস্থার সাথে সম্পর্কিত বলে অনুমান করা হয়, যা সাধারণত আসত্তির সাপেক্ষে বিকশিত হয় এবং শৈশব ও কৈশোরের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে সম্পর্কের গতিশীলতায় আসত্তি কীভাবে কাজ করে তা অনুসন্ধান করে। একটি অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেলের সংগঠনকে সাধারণত তাদের মধ্যে আরও স্থিতিশীল আসত্তির দিকে নিয়ে যেতে দেখা যায় যারা এই মডেলটি তৈরি করে, তাদের তুলনায় যারা নতুন আসত্তি গঠনে কেবল ব্যক্তির মানসিক অবস্থার ওপর বেশি নির্ভর করে।^[৮৭] বয়স, সংজ্ঞানাত্মক বৃদ্ধি এবং নিরবচ্ছিন্ন সামাজিক অভিজ্ঞতা অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেলের বিকাশ ও জটিলতাকে এগিয়ে নিয়ে যায়।

সাংস্কৃতিক পার্থক্যসমূহ

পাশ্চাত্যের শিশু-পালন সংস্কৃতিতে মূলত মায়ের সাথে একক আসত্তির ওপর গুরুত্ব দেওয়া হয়। তবে এই দ্বৈত বা ডায়াডিক মডেলটিই আসত্তির একমাত্র কৌশল নয় যা একটি নিরাপদ এবং আবেগীয়ভাবে দক্ষ শিশু তৈরি করতে পারে। একজন একক, নির্ভরযোগ্যভাবে প্রতিক্রিয়াশীল এবং সংবেদনশীল পরিচর্যাকারী (অর্থাৎ মা) থাকা শিশুর চূড়ান্ত সাফল্যের গ্যারান্টি দেয় না। ইসরায়েলি, ডাচ এবং পূর্ব আফ্রিকান গবেষণার ফলাফল দেখায় যে যেসব শিশুর একাধিক পরিচর্যাকারী থাকে তারা কেবল নিরাপদ বোধ করেই বড় হয় না, বরং "বিশ্বকে একাধিক দৃষ্টিকোণ থেকে দেখার উন্নত ক্ষমতাও" তৈরি করে।^[৮৮] এই প্রমাণগুলো গ্রামীণ তানজানিয়ার মতো শিকারী-সংগ্রাহক সম্প্রদায়গুলোতে আরও সহজে পাওয়া যায়।^[৮৯]

অতীত এবং বর্তমানের শিকারী-সংগ্রাহক সম্প্রদায়গুলোতে মায়েরা প্রাথমিক পরিচর্যাকারী হতে পারেন, কিন্তু পশ্চিমা সংস্কৃতির গৃহিণী মায়েদের মতো করে নয়। কিছু অস্ট্রেলীয় আদিবাসী ভাষায় 'মা' এবং 'খালা/ফুফু'র মধ্যে পার্থক্য করা হয় না, উভয়কেই তারা একই নামে ডাকে। এটি প্রতিফলিত করে যে একটি শিশুর প্রাপ্তবয়স্ক আত্মীয়রা বিভিন্ন 'অ্যালোমাদার' বা পালক মায়েদের সাথে শিশুর বেঁচে থাকা নিশ্চিত করার জন্য পিতামাতার দায়িত্ব ভাগ করে নেয়। সুতরাং মা গুরুত্বপূর্ণ হলেও, তিনিই যত্ন এবং নিরাপত্তার একমাত্র সুযোগ নন। বেশ কিছু গোষ্ঠী সদস্য (রক্তের সম্পর্ক থাক বা না থাক) একটি শিশুকে বড় করতে অবদান রাখে, পিতামাতার ভূমিকা ভাগ করে নেয় এবং তাই তারা একাধিক সম্পর্ক এবং আসত্তির উৎস হতে পারে। ইতিহাস জুড়ে এই গোষ্ঠীভিত্তিক অভিভাবকত্বের প্রমাণ রয়েছে যা "একাধিক আসত্তির বিবর্তনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব ফেলতে পারে।"^[৯০]

গ্রামীণ ভারতে, যেখানে একটি পরিবার সাধারণত তিন প্রজন্মের সমন্বয়ে গঠিত হয় (এবং কখনও কখনও চার প্রজন্ম: প্রপ্রিতামহ-প্রপ্রিতামহী, পিতামহ-পিতামহী, পিতামাতা এবং সন্তান বা সন্তানাদি), সেখানে শিশু বা শিশুরা তাদের পছন্দের "আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তি" নির্বাচন করার জন্য চার থেকে ছয়জন পরিচর্যাকারীকে পায়। শিশুর কাকা-চাচি এবং পিসি-ফুপুরা (পিতামাতার ভাইবোন এবং তাদের পত্নী/স্বামী) শিশুর এবং মায়ের মনো-সামাজিক বিকাশে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রাখেন।^[৯১]

এমনকি পশ্চিমা এবং পশ্চিমা ধাঁচের সংস্কৃতিতেও স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন প্রোটোকলে আমেরিকান মা ও শিশুদের আচরণ থেকে বিচ্যুতি লক্ষ্য করা গেছে। ৬০টি জাপানি মা-শিশু জোড়ার একটি গবেষণা এইনসওয়ার্থের ডিস্ট্রিবিউশন প্যাটার্নের সাথে তুলনা করা হয়েছিল। যদিও নিরাপদভাবে আসক্ত এবং অনিরাপদভাবে আসক্তের অনুপাতের সীমার মধ্যে কোনো উল্লেখযোগ্য পার্থক্য ছিল না, জাপানি অনিরাপদ গোষ্ঠীতে কেবল প্রতিরোধী বা রেজিস্ট্যান্ট শিশু ছিল, কোনো শিশুকে পরিহারকারী বা অ্যাভয়ডেন্ট হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়নি।^[৯২] এটি হতে পারে কারণ জাপানি শিশু-পালন দর্শন পশ্চিমা সংস্কৃতির চেয়ে মা ও শিশুর ঘনিষ্ঠ বন্ধনের ওপর বেশি জোর দেয়। উত্তর জার্মানির একটি গবেষণায় ৪৬টি মা-শিশু জোড়ার সাথে এইনসওয়ার্থের স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন পুনরাবৃত্তি করা হয়েছিল এবং উত্তর আমেরিকার তুলনায় আসত্তি শ্রেণিবিন্যাসের একটি ভিন্ন বিন্যাস পাওয়া গেছে, যেখানে পরিহারকারী শিশুর সংখ্যা ছিল অনেক বেশি: ৫২% পরিহারকারী, ৩৪% নিরাপদ এবং ১৩% প্রতিরোধী।^[৯৩]

যদিও সুস্থ বিকাশের জন্য সকল শিশুরই একটি নিরাপদ সামাজিক পরিবেশ এবং শক্তিশালী সম্পর্কের প্রয়োজন, তবে বিশ্বজুড়ে সহজলভ্য সামাজিক পরিবেশ এবং ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের ধরণগুলো ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়। এগুলোতে কখনও কখনও কেবল একজন অভিভাবক জড়িত থাকতে পারেন, তবে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে কাকা-চাচি, কাকি-চাচি, পিতামহ-পিতামহী, মামাতো-ফুপাতো ভাইবোন এবং সমবয়সী দল অন্তর্ভুক্ত থাকে। আসত্তি তত্ত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে দেখলে, পশ্চিমা সমাজে জন্ম নেওয়া শিশুদের সুস্থ বিকাশের জন্য কেবল এক ধরণের সম্পর্কের প্রয়োজন বলে মনে হতে পারে। তবে আন্তঃসাংস্কৃতিক গবেষণা পরামর্শ দেয় যে, বিশ্বজুড়ে বিদ্যমান সমৃদ্ধ প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার বিচিত্র পথগুলোকে উপলব্ধি করার জন্য একাধিক দৃষ্টিভঙ্গির প্রয়োজন।^[১৪]^[৯৪]

প্রাপ্তবয়স্কদের আসত্তির ধরনসমূহ

১৯৮০-এর দশকের শেষভাগে সিন্ডি হাজান এবং ফিলিপ শেভার আসত্তি তত্ত্বকে প্রাপ্তবয়স্কদের রোমান্টিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে সম্প্রসারিত করেন।^[৯৫] প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে আসত্তির চারটি ধরন শনাক্ত করা হয়েছে: নিরাপদ, উদ্বিগ্ন-মগ্ন (anxious-preoccupied), প্রত্যাখ্যানকারী-পরিহারকারী (dismissive-avoidant) এবং ভীতিগ্রস্ত-পরিহারকারী (fearful-avoidant)। এগুলো মোটামুটিভাবে শৈশবের শ্রেণিবিন্যাসের সাথে মিলে যায়: নিরাপদ, অনিরাপদ-উভমুখী, অনিরাপদ-পরিহারকারী এবং বিশৃঙ্খল/দিশাহীন।^[৯৬] প্রাপ্তবয়স্কদের আসত্তির ধরনগুলো প্রাপ্তবয়স্কদের আবেগ অনুভব করা এবং পরিচালনার ক্ষেত্রে ব্যক্তিগত পার্থক্যের সাথে সম্পর্কিত। সাম্প্রতিক মেটা-অ্যানালাইসিসগুলো অনিরাপদ আসত্তির ধরনকে নিম্নতর আবেগীয় বুদ্ধিমত্তার^[৯৭] এবং নিম্নতর বৈশিষ্ট্যপূর্ণ মাইন্ডফুলনেসের (trait mindfulness) সাথে যুক্ত করে।^[৯৮] উপরন্তু, পরবর্তী গবেষণাগুলো প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্কের ক্ষেত্রে আসত্তি তত্ত্বকে আরও এগিয়ে নিয়ে গেছে, যা পরামর্শ দেয় যে সহায়ক এবং প্রতিক্রিয়াশীল সঙ্গীদের সাথে ধারাবাহিক অভিজ্ঞতা আসত্তির নিরাপত্তা বৃদ্ধি করতে পারে এবং সময়ের সাথে সাথে বৃহত্তর মনস্তাত্ত্বিক স্থিতিস্থাপকতায় অবদান রাখতে পারে।^[৯৯]

ইতিহাস

আসত্তি তত্ত্ব পশ্চিমা দেশগুলোতে দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধোত্তর শিশু-কেন্দ্রিক অভিভাবকত্বের জোয়ারের ওপর ভিত্তি করে বিকশিত হয়েছিল। বেঞ্জামিন স্পক-এর যুদ্ধোত্তর ম্যানুয়াল দ্য কমন সেন্স বুক অব বেবি অ্যান্ড চাইল্ড কেয়ার, যা প্রথম ১৯৪৬ সালে প্রকাশিত হয়, এর শিশু-কেন্দ্রিক বার্তা এটিকে বিংশ শতাব্দীর সবচেয়ে বেশি বিক্রি হওয়া বইগুলোর একটিতে পরিণত করেছে। পূর্ববর্তী বিশেষজ্ঞরা অভিভাবকদের সতর্ক করেছিলেন যাতে কান্নার জন্য শিশুদের কোলে নিয়ে সান্ত্বনা দিয়ে বা চাহিদামাফিক দুধ খাইয়ে তাদের নষ্ট করা না হয় (যাকে আচরণবাদী দৃষ্টিভঙ্গিতে পুরস্কৃত করা বলা হয়)। শিশুদের প্রতি চার ঘণ্টায় একবার দুধ খাওয়ানো উচিত ছিল এবং অন্যথায় তাদের কাঁদতে ছেড়ে দেওয়া হতো। স্পক এই ধরণের অভিভাবকত্বকে নিষ্ঠুর হিসেবে দেখেছিলেন। তার ম্যানুয়ালটি শিশু পালনে নমনীয়তাকে উৎসাহিত করেছিল এবং পরামর্শ দিয়েছিল যেন প্রতিটি শিশুকে একজন স্বতন্ত্র ব্যক্তি হিসেবে দেখা হয়। তিনি জোর দিয়েছিলেন যে, শেষ পর্যন্ত পিতামাতার সাধারণ জ্ঞান এবং "স্বাভাবিক ভালোবাসাময় যত্নই" ছিল সফল অভিভাবকত্বের চাবিকাঠি।^[১০০] যুদ্ধোত্তর ব্রিটেনেও একই ধরণের অনুভূতির উদয় হয়েছিল।

তত্ত্বটির সূত্রায়ন

'ম্যাটারনাল কেয়ার অ্যান্ড মেন্টাল হেলথ' প্রকাশের পর,^[১০১] বোলবি বিবর্তনীয় জীববিজ্ঞান, আচরণবিদ্যা বা ইথোলজি, বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান, কগনিটিভ সায়েন্স এবং কন্ট্রোল সিস্টেম থিওরির ক্ষেত্রগুলো থেকে নতুন বোঝাপড়া খুঁজতে থাকেন। তিনি এই উদ্ভাবনী প্রস্তাবটি তৈরি করেছিলেন যে পরিচর্যাকারীর সাথে শিশুর আবেগীয় সম্পর্কের অন্তর্নিহিত প্রক্রিয়াগুলো অর্জিত নয়, বরং বিবর্তনীয় চাপের ফলে উদ্ভূত হয়েছে। তিনি ফ্রয়েডীয় ব্যাখ্যার পরিবর্তে পর্যবেক্ষণমূলক বিজ্ঞানের ওপর ভিত্তি করে অনুপ্রেরণা এবং আচরণ-নিয়ন্ত্রণের একটি তত্ত্ব গড়ে তোলার লক্ষ্য নির্ধারণ করেছিলেন। বোলবি যুক্তি দিয়েছিলেন যে আসত্তি তত্ত্বের মাধ্যমে তিনি 'ম্যাটারনাল কেয়ার অ্যান্ড মেন্টাল হেলথ'-এ কথিত কারণ ও ফলাফলের মধ্যে সংযোগকারী "তথ্যের অভাব এবং তত্ত্বের ঘাটতি" পূরণ করেছেন।

মনোবিশ্লেষণ

বোলবি মনোবিশ্লেষক হিসেবে বস্তু সম্পর্ক তত্ত্ব ঘরানার মেলানি ক্লেইন-এর তত্ত্বাবধানে প্রশিক্ষণ নিয়েছিলেন। ফ্রয়েডীয় তত্ত্বের বিপরীতে, যা মনে করে যে শিশুরা একটি প্রাথমিক আত্মমুগ্ধতা (primary narcissism)-এর অবস্থায় জন্মায় যা অন্য মানুষের সাথে সামাজিক সম্পর্ক অসম্ভব করে তোলে, বস্তু সম্পর্ক তত্ত্ব প্রস্তাব করে যে শিশুরা জীবনের শুরু থেকেই তাদের মায়ের সাথে আবেগীয় সম্পর্ক রাখে, যদিও তা কাল্পনিক ধারণার (phantasy) দ্বারা প্রভাবিত হতে পারে। সুতরাং, বোলবি এটি বিশ্বাস করতে শিখেছিলেন যে শৈশবের শুরু থেকেই মা ও সন্তানের সম্পর্ক মানুষের জন্য পরম গুরুত্বপূর্ণ—একটি বিশ্বাস যা আসত্তি তত্ত্ব উদযাপন করে।

আচরণবিদ্যা বা ইথোলজি

বোলবি ইথোলজি বা আচরণবিদ্যা থেকে যে প্রধান পাঠগুলো গ্রহণ করেছিলেন তার একটি ছিল বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব গঠনের জন্য প্রাণীদের তাদের 'নিজস্ব' পরিবেশে সরাসরি পর্যবেক্ষণের গুরুত্ব। সুতরাং, তিনি ক্রমাগত তার শৈশব তত্ত্বকে শিশুদের কল্পনাপ্রসূত জীবনের মনোবিশ্লেষণমূলক পুনর্গঠনের পরিবর্তে তাদের আচরণগত প্যাটার্নের যাচাইযোগ্য পর্যবেক্ষণের ওপর ভিত্তি করে গড়ে তোলার সুবিধার ওপর জোর দিতেন। ১৯৫০-এর দশকের শুরুতে কনরাড লরেঞ্জ-এর কাজ পড়ার মাধ্যমে বোলবির দৃষ্টি যখন ইথোলজির দিকে আকৃষ্ট হয়,^[১০২] তখন তিনি আসত্তি তত্ত্বে স্থির ক্রিয়া প্যাটার্ন, প্রবৃত্তি এবং পরবর্তীতে আচরণগত ব্যবস্থা সহ বেশ কিছু ইথোলজিক্যাল ধারণা আমদানি করেন। তিনি মানুষের সামাজিক আচরণের বিবর্তনীয় উৎসগুলোকে স্বীকৃতি দেওয়ার গুরুত্বের ওপর জোর দেওয়ার জন্যও ইথোলজির সাহায্য নিয়েছিলেন, বিশেষ করে শিশুদের ক্ষেত্রে।

শুরুতে বোলবি ইথোলজিক্যাল ধারণা ইমপ্রিন্টিং (imprinting) এবং ক্রিটিকাল পিরিয়ড-কে তার তত্ত্বে অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন। তিনি হাঁসের ছানা এবং রাজহাঁসের ছানাদের মধ্যে ইমপ্রিন্টিং সংক্রান্ত কনরাড লরেঞ্জের অনুসন্ধানে বিশেষভাবে প্রভাবিত হয়েছিলেন। তাই তিনি অনুমান করেছিলেন যে একটি সংবেদনশীল পর্যায় (sensitivity period) রয়েছে যখন এই আসত্তি ব্যবস্থাটি সবচেয়ে ভালো কাজ করে, যা ছয় সপ্তাহ থেকে বারো মাস বয়স পর্যন্ত স্থায়ী হয়। তবে সময়ের সাথে সাথে গবেষণায় প্রমাণিত হয়েছে যে মানুষের শিশুদের আসত্তি আচরণ এবং জলজ পাখিদের ইমপ্রিন্টিংয়ের মধ্যে সামঞ্জস্যের তুলনায় অমিলই বেশি ছিল, তাই এই তুলনাটি বর্জন করা হয়েছিল।^[১০]^[১০৩]

সাইবারনেটিক্স

১৯৩০ এবং ১৯৪০-এর দশকে বিকশিত কন্ট্রোল সিস্টেম থিওরি বা সাইবারনেটিক্স বোলবির চিন্তাভাবনাকে প্রভাবিত করেছিল।^[১০৪] আসত্তি সৃষ্টিকারী ব্যক্তির কাছাকাছি থাকার জন্য ছোট শিশুর প্রয়োজনীয়তাকে অনুসন্ধানের প্রয়োজনীয়তার সাথে হোমিওস্ট্যাটিক্যালি ভারসাম্যপূর্ণ হিসেবে দেখা হয়েছিল। (বোলবি এই প্রক্রিয়াটিকে শরীরবৃত্তীয় হোমিওস্ট্যাসিসের সাথে তুলনা করেছিলেন, যার মাধ্যমে উদাহরণস্বরূপ রক্তচাপ সীমার মধ্যে রাখা হয়)। শিশুটি কতটুকু দূরত্ব বজায় রাখবে তা চাহিদার ভারসাম্যের পরিবর্তনের সাথে সাথে পরিবর্তিত হয়। যেমন, কোনো অপরিচিত ব্যক্তির আগমন বা আঘাত পাওয়া একটি দূরত্বে অনুসন্ধানরত শিশুকে পরিচর্যাকারীর সান্নিধ্য খুঁজতে বাধ্য করবে। শিশুর লক্ষ্য কোনো বস্তু (caregiver) নয় বরং একটি অবস্থা; পরিস্থিতির ওপর ভিত্তি করে পরিচর্যাকারীর কাছ থেকে কাঙ্ক্ষিত দূরত্ব বজায় রাখা।^[১০৫]

সংজ্ঞানাত্মক বিকাশ

পিয়াজের সংজ্ঞানাত্মক বিকাশ তত্ত্বের ওপর বোলবির নির্ভরতা প্রাথমিক আসত্তি আচরণে বস্তুর স্থায়িত্ব (object permanence—সাময়িকভাবে অনুপস্থিত কোনো বস্তুকে মনে রাখার ক্ষমতা) নিয়ে প্রশ্ন তুলেছিল। পিয়াজে যখন এটি সংজ্ঞানাত্মকভাবে সম্ভব বলে জানিয়েছিলেন, তার কয়েক মাস আগেই একজন নবজাতকের অপরিচিতদের মধ্যে পার্থক্য করার এবং মায়ের অনুপস্থিতিতে প্রতিক্রিয়া দেখানোর ক্ষমতা তৈরি হতে দেখা গেছে।^[১০৬] আরও সম্প্রতি এটি লক্ষ্য করা গেছে যে, বোলবির সময়ের তুলনায় মানসিক প্রতিনিধিত্ব বা রিপ্রেজেন্টেশন বোঝার বিষয়টি বর্তমানে অনেক বেশি উন্নত হয়েছে যা বোলবির সময়ের দৃষ্টিভঙ্গির চেয়ে আরও নির্দিষ্ট হতে পারে।^[১০৭]

অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল

বোলবি প্রাণীর স্মৃতির স্নায়বিক ভিত্তি নিয়ে আগ্রহী এক প্রথিতযশা বিজ্ঞানী জন জ্যাচারি ইয়ং-এর লেখায় অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল (internal working model) ধারণাটি খুঁজে পান, যখন তিনি মনোবিশ্লেষণমূলক "অভ্যন্তরীণ জগৎ"-এর ব্যাখ্যাগুলোকে বৈজ্ঞানিকভাবে আধুনিকীকরণের চেষ্টা করছিলেন।^[১০৮] ইয়ং নিজেও দার্শনিক কেনেথ ক্রেক-এর কাজের দ্বারা প্রভাবিত ছিলেন।

আসত্তির স্নায়ুজীববিজ্ঞান

অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়নের পাশাপাশি আসত্তির স্নায়ুজীববিজ্ঞানের ওপর মনোশরীরবৃত্তীয় (psychophysiological) গবেষণা সম্পন্ন হয়েছে।^[১০৯] গবেষণাগুলোতে স্নায়বিক বিকাশ,^[১১০] আচরণগত জিনতত্ত্ব এবং টেম্পারামেন্ট বা স্বভাবের ধারণা অন্তর্ভুক্ত হতে শুরু করেছে।^[১১১] সাধারণত স্বভাব এবং আসত্তি পৃথক বিকাশের ক্ষেত্র গঠন করে, তবে উভয়ের বিভিন্ন দিক আন্তঃব্যক্তিক এবং অন্তঃব্যক্তিক বিকাশের ফলাফলের একটি পরিসরে অবদান রাখে।^[১১১] কিছু ধরণের স্বভাব কিছু ব্যক্তিকে প্রাথমিক বছরগুলোতে পরিচর্যাকারীদের সাথে অপ্রত্যাশিত বা বৈরী সম্পর্কের চাপের প্রতি সংবেদনশীল করে তুলতে পারে।^[১১২] প্রাপযোগ্য এবং প্রতিক্রিয়াশীল পরিচর্যাকারীর অনুপস্থিতিতে দেখা যায় যে কিছু শিশু আসত্তিজনিত ব্যাধি তৈরির ক্ষেত্রে বিশেষভাবে ঝুঁকিপূর্ণ।^[১১৩] সামাজিক প্রেক্ষাপটের কারণগুলো শৈশবে পাওয়া যত্নদানের গুণমানকে প্রভাবিত করে এবং এইভাবে কোনো ব্যক্তির স্নায়বিক ব্যবস্থার বৈচিত্র্যের সাথে সহসম্বন্ধিত হতে পারে যা মানসিক চাপ নিয়ন্ত্রণ করে।^[১০৯] আসত্তি সংক্রান্ত মনোশরীরবৃত্তীয় গবেষণায় দুটি প্রধান ক্ষেত্র আলোচিত হয়েছে: স্বয়ংক্রিয় স্নায়ুতন্ত্রের প্রতিক্রিয়া (autonomic responses), যেমন হৃদস্পন্দন বা শ্বসন, এবং হাইপোথ্যালামাস–পিটুইটারি–অ্যাড্রিনাল অক্ষের সক্রিয়তা, যা শরীরের মানসিক চাপের প্রতিক্রিয়ার জন্য দায়ী একটি ব্যবস্থা।^[১১৪] স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন পদ্ধতির সময় শিশুদের শরীরবৃত্তীয় প্রতিক্রিয়া পরিমাপ করা হয়েছে পাঁচটি সাধারণ সামাজিক আচরণের ব্যক্তিগত পার্থক্যের ওপর ভিত্তি করে। কিছু সাম্প্রতিক গবেষণা পরামর্শ দেয় যে প্রাথমিক আসত্তি সম্পর্কগুলো শিশুর কোষের আণবিক স্তরে এনকোড করা হয়, যার ফলে পরবর্তী সময়ে রোগ প্রতিরোধ ব্যবস্থার কার্যকারিতা প্রভাবিত হয়।^[১১৫] কিছু গবেষণা বলছে যে প্রাথমিক নেতিবাচক অভিজ্ঞতাগুলো (সবগুলো আসত্তি-সংক্রান্ত নয়) রোগ প্রতিরোধ ব্যবস্থাকে এমনভাবে প্রভাবিত করে যা হৃদরোগ, অটোইমিউন রোগ এবং নির্দিষ্ট ধরণের ক্যান্সারে আক্রান্ত হওয়ার সম্ভাবনা বাড়িয়ে তুলতে পারে।^[১১৬] মস্তিষ্কের প্রধান কাঠামো, স্নায়বিক বর্তনী (neural circuits), নিউরোট্রান্সমিটার সিস্টেম এবং নিউরোপেপটাইড শনাক্ত করার অগ্রগতি আসত্তি ব্যবস্থা (অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল) কীভাবে স্নায়বিক ক্রিয়ার সাথে জড়িত থাকতে পারে তা আবিষ্কারের পথ খুলে দিচ্ছে এবং কোনো নির্দিষ্ট ব্যক্তি সম্পর্কে আরও তথ্য দিতে পারে।^[১১৭] প্রাথমিক প্রমাণ রয়েছে যে যত্নদান এবং আসত্তির ক্ষেত্রে মস্তিষ্কের কিছু অনন্য এবং কিছু সাধারণ অঞ্চল জড়িত থাকে।^[১১৮] আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো আসত্তি গঠনে উত্তরাধিকার সূত্রে পাওয়া জেনেটিক কারণগুলোর ভূমিকা: উদাহরণস্বরূপ D₂ ডোপামিন রিসেপ্টর কোডিং জিনের এক ধরণের পলিমরফিজম উদ্বিগ্ন আসত্তির সাথে এবং 5-HT_2A সেরোটোনিন রিসেপ্টরের জিন পরিহারকারী আসত্তির সাথে যুক্ত হতে দেখা গেছে।^[১১৯] গবেষণায় দেখা গেছে যে প্রাপ্তবয়স্কদের আসত্তি একই সাথে রোগ প্রতিরোধের বায়োমার্কারের সাথে যুক্ত। উদাহরণস্বরূপ, পরিহারকারী আসত্তি সম্পন্ন ব্যক্তিরা কোনো আন্তঃব্যক্তিক মানসিক চাপের প্রতিক্রিয়ায় উচ্চ মাত্রায় প্রো-ইনফ্ল্যামেটরি সাইটোকাইন ইন্টারলিউকিন-৬ (IL-6) তৈরি করে,^[১২০] যেখানে উদ্বিগ্ন আসত্তি শৈলী সম্পন্ন ব্যক্তিদের কর্টিসল উৎপাদন বৃদ্ধি পায় এবং টি-কোষের (T cells) সংখ্যা হ্রাস পায়।^[১২১] যদিও শিশুরা জিনগতভাবে ভিন্ন এবং প্রত্যেকেরই ভিন্ন আসত্তি সম্পর্কের প্রয়োজন হয়, তবে ধারাবাহিকভাবে প্রমাণ পাওয়া গেছে যে শৈশব এবং শিশুকালে মায়ের উষ্ণতা ব্যক্তিদের জন্য একটি নিরাপদ আশ্রয় তৈরি করে যার ফলে উন্নত রোগ প্রতিরোধ ব্যবস্থা গড়ে ওঠে।^[১২২] এর একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি হলো যে লালন-পালনের প্রভাবের প্রতি শিশুদের সংবেদনশীলতার ভিন্নতা জৈবিকভাবে যুক্তিসঙ্গত।^[১২৩] সবচেয়ে সাম্প্রতিক এবং ব্যাপক স্নায়ুজীববৈজ্ঞানিক কাঠামো হলো প্যাসকাল ভ্রিটিকা এবং তার সহকর্মীদের দ্বারা বিকশিত ফাংশনাল নিউরো-অ্যানাটমিক্যাল মডেল অব হিউম্যান অ্যাটাচমেন্ট (NAMA),^[১২৪] যা পরবর্তীতে বিশৃঙ্খল/ব্যাহত আসত্তি (NAMDA) অন্তর্ভুক্ত করার জন্য আরও সম্প্রসারিত করা হয়েছে।^[১২৫] আসত্তি ব্যবস্থা কীভাবে কাজ করে তার স্নায়ুজীববৈজ্ঞানিক শিকড় সম্পর্কে আরও বিশদ বিবরণ সম্বলিত একটি আখ্যান বা নারেটিভ পাওয়া যায়।^[১২৬] সামাজিক স্নায়ুবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে মানুষের আসত্তি সম্পর্কিত আধুনিকতম বিবেচনাগুলো জৈব-আচরণগত এবং আন্তঃব্যক্তিক স্নায়বিক সমন্বয়ের (neural synchrony) ওপর জোর দেয়, যা রিলেশনাল নিউরোসায়েন্সের অন্তর্ভুক্ত।^[১২৭]

অপরাধ

আসত্তি তত্ত্ব প্রায়শই অপরাধবিদ্যা বা ক্রিমিনোলজিতে প্রয়োগ করা হয়েছে।^[১২৮] এটি অপরাধমূলক আচরণের কার্যকারণ প্রক্রিয়া শনাক্ত করার প্রচেষ্টায় ব্যবহৃত হয়েছে—যার পরিধি অপরাধী প্রোফাইলিং, অপরাধের ধরণগুলোকে আরও ভালো বোঝা থেকে শুরু করে প্রতিরোধমূলক নীতি অনুসরণ পর্যন্ত বিস্তৃত। দেখা গেছে যে শৈশবে শিশু ও পরিচর্যাকারী সম্পর্কের বিভ্রান্তি বা বিঘ্ন অপরাধ প্রবণতার একটি ঝুঁকির কারণ। এই প্রসঙ্গে আসত্তি তত্ত্বকে অপরাধের সমসাময়িক মনোবিশ্লেষণমূলক তত্ত্বগুলোর মধ্যে "সম্ভবত সবচেয়ে প্রভাবশালী" হিসেবে বর্ণনা করা হয়েছে।^[১২৯]

অপরাধের বয়স বিভাজন

দেরি করে কিশোর বয়সে এবং কুড়ির দশকের শুরুতে অপরাধ কেন সর্বোচ্চ পর্যায়ে পৌঁছায়, সে সম্পর্কে দুটি তত্ত্বকে 'বিকাশমূলক তত্ত্ব' (developmental theory) এবং 'লাইফ-কোর্স থিওরি' (life-course theory) বলা হয় এবং উভয়ই আসত্তি তত্ত্বের সাথে জড়িত। বিকাশমূলক দৃষ্টিকোণ যুক্তি দেয় যে যেসব ব্যক্তির শৈশবে আসত্তি ব্যাহত হয়েছিল তাদের অপরাধমূলক জীবন প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত স্থায়ী হবে।^[১৩০] লাইফ-কোর্স দৃষ্টিকোণ যুক্তি দেয় যে জীবনের প্রতিটি পর্যায়ের সম্পর্ক একজন ব্যক্তির অপরাধ করার সম্ভাবনাকে প্রভাবিত করতে পারে।^[১৩১]

অপরাধের ধরনসমূহ

শৈশবের ব্যাহত আসত্তি প্যাটার্নকে পারিবারিক সহিংসতার একটি ঝুঁকির কারণ হিসেবে শনাক্ত করা হয়েছে।^[১৩২] শৈশবের এই ব্যাঘাতগুলো একটি নিরাপদ আসত্তি সম্পর্ক গঠনে বাধা দিতে পারে এবং ফলস্বরূপ মানসিক চাপ মোকাবিলার সুস্থ উপায়ের ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে।^[১৩৩] প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে খাপ খাইয়ে নেওয়ার মেকানিজমের অভাব হিংসাত্মক আচরণের কারণ হতে পারে।^[১৩৪] বোলবির 'কার্যকরী রাগের' (functional anger) তত্ত্ব বলে যে শিশুরা রাগান্বিত আচরণের মাধ্যমে পরিচর্যাকারীকে সংকেত দেয় যে তাদের আসত্তির প্রয়োজনীয়তা পূরণ হচ্ছে না। সঙ্গীর কাছ থেকে কম সহায়তার এই অনুভূতি পুরুষ সহিংসতার একটি শক্তিশালী ভবিষ্যদ্বাণী হিসেবে শনাক্ত করা হয়েছে। অন্যান্য কারণগুলোর মধ্যে রয়েছে শৈশবে মাতৃস্নেহের অভাব এবং নিম্ন আত্মসম্মান।^[১৩৩] এটিও পাওয়া গেছে যে যেসব ব্যক্তির প্রত্যাখ্যানকারী আসত্তি শৈলী রয়েছে তারা প্রায়শই আবেগীয় নির্যাতনের পাশাপাশি সহিংসতা করে থাকে। বর্ডারলাইন/আবেগীয়ভাবে নির্ভরশীল উপধরণের ব্যক্তিদের মধ্যে শৈশবের অনিরাপদ আসত্তি থেকে উদ্ভূত বৈশিষ্ট্য থাকে এবং তাদের মধ্যে উচ্চ মাত্রার রাগ থাকে।^[১৩২] দেখা গেছে যে যৌন অপরাধীদের মধ্যে অপরাধ না করা ব্যক্তিদের তুলনায় মা ও বাবার প্রতি আসত্তি উল্লেখযোগ্যভাবে কম নিরাপদ থাকে, যা নির্দেশ করে যে শৈশবের অনিরাপদ আসত্তি প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত স্থায়ী হয়।^[১৩৫] একটি সাম্প্রতিক গবেষণায় ৫৭% যৌন অপরাধীর মধ্যে মগ্ন বা প্রিকিউপাইড (preoccupied) আসত্তি শৈলী পাওয়া গেছে।^[১৩৬] এমন প্রমাণও রয়েছে যে যৌন অপরাধের উপধরণগুলোর ভিন্ন ভিন্ন আসত্তি শৈলী থাকতে পারে। প্রত্যাখ্যানকারী ব্যক্তিরা অন্যদের প্রতি বৈরী হতে পারেন এবং প্রাপ্তবয়স্ক নারীদের ওপর সহিংসভাবে অপরাধ করার সম্ভাবনা বেশি থাকে। বিপরীতে, শিশু নিপীড়নকারীদের মগ্ন আসত্তি শৈলী থাকার সম্ভাবনা বেশি থাকে কারণ অন্যদের কাছ থেকে অনুমোদন চাওয়ার প্রবণতা বিকৃত হয়ে যায় এবং আসত্তি সম্পর্কগুলো যৌনতায় রূপ নেয়।^[১৩৭]

প্রবেশন অনুশীলনে ব্যবহার

প্রবেশন বা পরীক্ষাধীন মুক্তির ক্ষেত্রে আসত্তি তত্ত্ব বিশেষ গুরুত্ব পেয়েছে। অনুশীলনের সময় প্রবেশন অফিসাররা তাদের অপরাধীর আসত্তির ইতিহাস জানার চেষ্টা করেন কারণ এটি তাদের অন্তর্দৃষ্টি দেয় যে অপরাধী বিভিন্ন পরিস্থিতিতে কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখাবে এবং কখন সে পুনরায় অপরাধ করার প্রতি সবচেয়ে বেশি ঝুঁকিপূর্ণ থাকবে। বাস্তবায়নের একটি প্রাথমিক কৌশল হলো প্রবেশন অফিসারকে একটি নিরাপদ ভিত্তি (secure base) হিসেবে গড়ে তোলা। এই নিরাপদ ভিত্তি সম্পর্কটি তৈরি হয় প্রবেশন অফিসারের নির্ভরযোগ্য, নিরাপদ এবং অপরাধীর সাথে সুসমন্বিত (in tune) হওয়ার মাধ্যমে, যার উদ্দেশ্য হলো তাদের একটি অন্তত প্রতিনিধিত্বমূলক নিরাপদ সম্পর্ক দেওয়া যা তারা আগে কখনও তৈরি করতে পারেনি।^[১৩৮]

ব্যবহারিক প্রয়োগসমূহ

সামাজিক-মানসিক বিকাশের একটি তত্ত্ব হিসেবে আসত্তি তত্ত্ব সামাজিক নীতি, শিশুদের যত্ন ও কল্যাণ এবং মানসিক স্বাস্থ্য সংক্রান্ত সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে ব্যবহারিক প্রয়োগে কার্যকর প্রমাণিত হয়েছে। আসত্তি তত্ত্ব গবেষণা এটিও তুলে ধরে যে অনিরাপদ আসত্তি শৈলীগুলো আবেগের নিয়ন্ত্রণে অসুবিধা এবং ত্রুটিপূর্ণ মোকাবিলা কৌশলের সাথে যুক্ত, যার মানসিক স্বাস্থ্য চিকিৎসার পরিকল্পনায় দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব রয়েছে।^[১৩৯]

শিশু যত্ন নীতিমালা

শিশুদের যত্নের সাথে জড়িত সামাজিক নীতিগুলোই ছিল বোলবির আসত্তি তত্ত্ব বিকাশের মূল চালিকাশক্তি। তবে আসত্তির ধারণাগুলোকে নীতি এবং অনুশীলনে প্রয়োগ করার ক্ষেত্রে অসুবিধা রয়ে গেছে।^[১৪০] ২০০৮ সালে সি.এইচ. জেনাহ এবং সহকর্মীরা বলেছিলেন, "প্রাথমিক শিশু-পিতামাতা সম্পর্ককে সমর্থন করা মানসিক স্বাস্থ্য অনুশীলনকারী, সম্প্রদায়-ভিত্তিক পরিষেবা প্রদানকারী এবং নীতিনির্ধারকদের একটি ক্রমশ বিশিষ্ট লক্ষ্য হয়ে উঠছে... আসত্তি তত্ত্ব এবং গবেষণা প্রাথমিক শিশু বিকাশ সম্পর্কে গুরুত্বপূর্ণ অনুসন্ধান তৈরি করেছে এবং প্রাথমিক শিশু-পিতামাতা সম্পর্ককে সমর্থন করার জন্য কর্মসূচি তৈরির অনুপ্রেরণা যুগিয়েছে।"^[১৪১] এইভাবে NICHD অতীতে মনে করত যে উচ্চমানের ডে-কেয়ারের বৈশিষ্ট্য হলো এটি শিশুদের নিরাপদ আসত্তি সম্পর্কে অবদান রাখে।^[১৪২] তবে শিশু যত্ন নীতি নিয়ে ব্যাপক বিতর্ক রয়েছে এবং সম্প্রতি দেখানো হয়েছে যে শিশু-পরিচর্যাকারী বন্ধন বজায় রাখাকে ভালো মানের শিশু যত্নের প্রাথমিক সূচক হিসেবে ধরাটা অধিকাংশ পশ্চিমা ধাঁচের প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষা (early childhood education) এবং যত্নের গোষ্ঠী-ভিত্তিক পরিবেশের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। একজন মূল কর্মীর (key-worker) পক্ষে একই সাথে বেশ কয়েকজন শিশুর প্রতি প্রাপ্যতা, সংবেদনশীলতা এবং উপযুক্ত এক-এক প্রতিক্রিয়াশীলতা বজায় রাখা অসম্ভব হয়ে পড়ে। শিশু যত্ন কেন্দ্রগুলোতে খণ্ডকালীন কাজের আধিক্য এবং কর্মীদের ঘনঘন বদলি হওয়ার অর্থ হলো নিরাপদ এক-এক আসত্তি গড়ে তোলার নির্দেশ প্রায় অসম্ভব, যা শিশু এবং শিক্ষক উভয়ের ওপরই অযথা চাপ সৃষ্টি করে।^[১৪৩] তাই সম্প্রতি জাপানের মতো গোষ্ঠী-ভিত্তিক যত্নের পক্ষে যুক্তি দেওয়া হয়েছে যে এটি NICHD-এর মতো এক-এক যত্নের নির্দেশের তুলনায় উচ্চ মানের যত্নের সাথে বেশি সঙ্গতিপূর্ণ।^[১৪৪] তা সত্ত্বেও এবং আসত্তি তত্ত্বের অনেক অভিজ্ঞতামূলক, আন্তঃসাংস্কৃতিক এবং পদ্ধতিগত সমালোচনা সত্ত্বেও কিছু নীতিনির্ধারক এখনও জোরালোভাবে এই মতের পক্ষে ওকালতি করেন যে "শিশু যত্ন কর্মীদের শংসাপত্র ও লাইসেন্স প্রদানের ক্ষেত্রে উচ্চতর মানের প্রতিফলনকারী আইনী উদ্যোগগুলোর" জন্য "শিশু বিকাশ এবং আসত্তি তত্ত্বে শিক্ষার পাশাপাশি অন্তত দুই বছরের সহযোগী ডিগ্রি কোর্স এবং বেতন বৃদ্ধি ও পদের মর্যাদা বৃদ্ধি প্রয়োজন"।^[১৪৫] আরও নমনীয় কাজের ব্যবস্থার পক্ষে যুক্তিগুলোও কখনও কখনও আসত্তি তত্ত্বের উল্লেখ করে। এর মধ্যে রয়েছে পিতামাতার ছুটির নীতিগুলোর পুনর্মূল্যায়ন; প্রধান ধারণাটি হলো পিতামাতার ছুটির অভাব প্রাথমিক পিতামাতা-সন্তান বন্ধনকে বাধাগ্রস্ত করে।^[১১৫] অতীতে আসত্তি তত্ত্বকে প্রায়শই হাসপাতালে ভর্তি বা প্রতিষ্ঠানে থাকা শিশুদের এবং নিম্নমানের ডে-কেয়ারে থাকা শিশুদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ নীতিগত প্রভাব রয়েছে বলে মনে করা হতো।^[১৪৬] বর্তমানে ঐতিহাসিকরা এই বিশ্বাসকে চ্যালেঞ্জ জানান: আসত্তি তত্ত্ব ছিল শিশু-কেন্দ্রিকতার দিকে অনেক বড় একটি আন্দোলনের সামান্য অংশ মাত্র।^[১৪৭] শিশুরা কেবল ঘরে থাকা মায়েদের দ্বারাই সবচেয়ে ভালো লালিত-পালিত হয়—এমন বিশ্বাসের আদর্শিক বিনিয়োগ কিছু আসত্তি প্রবক্তাকে এটি বলতে পরিচালিত করে যে অ-মাতৃসুলভ যত্ন, বিশেষ করে গোষ্ঠীগত পরিবেশে, সামাজিক বিকাশে ক্ষতিকর প্রভাব ফেলে। এই দৃষ্টিভঙ্গি কঠোর গবেষণার দ্বারা সমর্থিত নয়; যদিও এটি স্পষ্ট যে নিম্নমানের যত্ন ঝুঁকি বহন করে, তবে উন্নত মানের ঘরের বাইরের যত্নের অভিজ্ঞতা পাওয়া শিশুরা সাধারণত গোষ্ঠীগত পরিবেশে সফল হয়।^[১৪০]^[১৪৩] আসত্তি তত্ত্বের বসবাস এবং যোগাযোগ সংক্রান্ত বিবাদে এবং পালক পিতামাতার দত্তক নেওয়ার আবেদনের ক্ষেত্রে মিশ্র প্রভাব রয়েছে।^[১৪৬] অতীতে, বিশেষ করে উত্তর আমেরিকায় প্রধান তাত্ত্বিক কাঠামো ছিল মনোবিশ্লেষণ। ক্রমবর্ধমানভাবে আসত্তি তত্ত্ব এটি প্রতিস্থাপন করেছে, যা অর্থনৈতিক স্বাচ্ছন্দ্য বা কোনো এক পক্ষের (যেমন জন্মদাত্রী মা) স্বয়ংক্রিয় প্রাধান্যের চেয়ে পরিচর্যাকারীর সম্পর্কের গুণমান এবং ধারাবাহিকতার ওপর আলোকপাত করে। রাটার লক্ষ্য করেছেন যে যুক্তরাজ্যে ১৯৮০ সাল থেকে পারিবারিক আদালতগুলো আসত্তি সম্পর্কের জটিলতাগুলোকে স্বীকৃতি দেওয়ার ক্ষেত্রে অনেকটা পরিবর্তিত হয়েছে।^[১৪৮] শিশুরা সাধারণত মা ও বাবা এবং প্রায়ই দাদা-দাদী বা নানা-নানী বা অন্যান্য আত্মীয়দের সাথে আসত্তি সম্পর্ক রাখে। যদিও আসত্তির আলোকে মনে করা হতো যে রায়ে সৎ-পরিবারের প্রভাবের পাশাপাশি এগুলোও বিবেচনা করা প্রয়োজন, তবে নতুন প্রমাণ এটি খণ্ডন করে। এর ফলে ব্রিটেনের বিচার মন্ত্রণালয় রায় দিয়েছে যে পারিবারিক আইনের রায়ে এখন থেকে আর এটি ধরে নেওয়া হবে না যে উভয় পিতামাতার সাথে যোগাযোগ থাকা শিশুর জন্য সর্বোত্তম স্বার্থ বহন করে।^[১৪৯] আসত্তি তত্ত্ব সমাজকর্মেও সিদ্ধান্ত গ্রহণে সহায়তা করতে পারে, বিশেষ করে মানবিক সমাজকর্মে (microsociology—পেত্রু স্টেফারোই),^[১৫০]^[১৫১] এবং পালক যত্ন বা অন্যান্য আশ্রয়ের বিষয়ে আদালতের প্রক্রিয়ায়। পারিবারিক কাঠামো এবং লিঙ্গভিত্তিক শ্রম বিভাজন সম্পর্কে আসত্তি তত্ত্বে বিল্ট-ইন পশ্চিমা ধারণাগুলো কখনও কখনও এসব সিদ্ধান্তকে চরম অনৈতিক করে তোলে।^[১৫২] তা সত্ত্বেও শিশুর আসত্তির প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করা প্রায়ই আশ্রয়ের বিকল্পগুলো দ্বারা সৃষ্ট ঝুঁকির স্তর নির্ধারণ করে।^[১৫৩]^[১৫৪]

শিশুদের সাথে ক্লিনিক্যাল অনুশীলন

সমালোচনা সত্ত্বেও আসত্তি তত্ত্ব একটি বৈজ্ঞানিক সুখ্যাতি সম্পন্ন সামাজিক-মানসিক বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ তত্ত্ব হিসেবে রয়ে গেছে এবং এটি প্রচুর গবেষণার জন্ম দিচ্ছে। তবে সম্প্রতি পর্যন্ত ক্লিনিক্যাল অনুশীলনে এর ব্যবহার ছিল কম।^[১৫৫] এটি আংশিকভাবে বোলবি নিজেই ক্লিনিক্যাল প্রয়োগের দিকে কম মনোযোগ দেওয়ার কারণে এবং আংশিকভাবে প্র্যাকটিশনারদের মধ্যে 'আসত্তি' শব্দটির আরও বিস্তৃত অর্থ ব্যবহারের কারণে হতে পারে। এটি আসত্তি তত্ত্বের সাথে ভুলবশত ছদ্ম-বৈজ্ঞানিক ইন্টারভেনশনের (যা বিভ্রান্তিকরভাবে অ্যাটাচমেন্ট থেরাপি বা হোল্ডিং থেরাপি নামে পরিচিত) যুক্ত হওয়ার কারণেও হতে পারে।^[১৫৬] তবে এটি মূলত আসত্তি তত্ত্বে পারিবারিক জীবন সম্পর্কে সংকীর্ণ ধারণার ফল হওয়ার সম্ভাবনা সবচেয়ে বেশি।^[১৪]^[১৫৭]

আসত্তি-ভিত্তিক থেরাপি

১৯৮৮ সালে বোলবি ধারাবাহিকভাবে কিছু লেকচার প্রকাশ করেন যেখানে তিনি তুলে ধরেন কীভাবে শিশু এবং পারিবারিক ব্যাধি বুঝতে ও চিকিৎসায় আসত্তি তত্ত্ব ও গবেষণা ব্যবহার করা যেতে পারে। পরিবর্তন আনার ক্ষেত্রে তার মূল ফোকাস ছিল পিতামাতার অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল, অভিভাবকসুলভ আচরণ এবং থেরাপিউটিক ইন্টারভেনর বা চিকিৎসকের সাথে পিতামাতার সম্পর্ক।^[১৫৮] চলমান গবেষণার ফলে বেশ কিছু ব্যক্তিগত চিকিৎসা এবং প্রতিরোধ ও ইন্টারভেনশন প্রোগ্রাম তৈরি হয়েছে।^[১৫৮] ব্যক্তিগত বিকাশের ক্ষেত্রে সকল বয়সের শিশুদের ওপর বোলবির তত্ত্বের কার্যকারিতা পরীক্ষা করা হয়েছে। এগুলোর পরিসর ব্যক্তিগত থেরাপি থেকে শুরু করে জনস্বাস্থ্য কর্মসূচি এবং পালক পরিচর্যাকারীদের জন্য ইন্টারভেনশন পর্যন্ত বিস্তৃত। শিশু এবং টডলারদের জন্য ফোকাস থাকে পরিচর্যাকারীর প্রতিক্রিয়াশীলতা এবং সংবেদনশীলতা বৃদ্ধির ওপর, অথবা যদি তা সম্ভব না হয় তবে শিশুকে অন্য কোনো পরিচর্যাকারীর কাছে আশ্রয়ে দেওয়া।^[১৫৯]^[১৬০] পরিচর্যাকারীর আসত্তির অবস্থা বা যত্নদান প্রতিক্রিয়া মূল্যায়ন সবসময়ই অন্তর্ভুক্ত থাকে কারণ আসত্তি হলো একটি দ্বিমুখী প্রক্রিয়া যেখানে আসত্তি আচরণ এবং পরিচর্যাকারীর প্রতিক্রিয়া—উভয়ই জড়িত। কিছু কর্মসূচি পালক যত্নের (foster care) দিকে লক্ষ্য রেখে তৈরি কারণ যেসব শিশুর আসত্তি সমস্যা থাকে তাদের আচরণ অনেক সময় উপযুক্ত যত্নদান প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তুলতে পারে না। আধুনিক প্রতিরোধ এবং ইন্টারভেনশন প্রোগ্রামগুলো সফল প্রমাণিত হয়েছে।^[১৬১] আসত্তি-ভিত্তিক থেরাপিস্টদের মতে, আসত্তি তত্ত্ব মানুষের কার্যকারিতা সম্পর্কে একটি ব্যাপক ও সুদূরপ্রসারী দৃষ্টিভঙ্গি প্রদান করে এবং এটি কোনো নির্দিষ্ট ধরণের চিকিৎসার নির্দেশ দেওয়ার বদলে রোগীদের এবং থেরাপিউটিক সম্পর্ক সম্পর্কে একজন থেরাপিস্টের বোঝাপড়াকে সমৃদ্ধ করতে পারে।^[১৬২] প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য কিছু ধরণের মনোবিশ্লেষণ-ভিত্তিক থেরাপি—রিলেশনাল সাইকোঅ্যানালাইসিস এবং অন্যান্য পদ্ধতির মধ্যেও আসত্তি তত্ত্ব এবং প্যাটার্ন অন্তর্ভুক্ত থাকে।^[১৬২]^[১৬৩]

সমালোচনা

জন বোলবি অত্যন্ত দৃঢ়ভাবে আসত্তি তত্ত্বকে কার্ল পপার বর্ণিত বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব হিসেবে রক্ষা করেছিলেন।^[১৬৪] এর অর্থ হলো যদি এর কোনো অভিজ্ঞতামূলক ভবিষ্যদ্বাণী মিথ্যা প্রমাণিত হয় তবে তত্ত্বটি বাতিল হয়ে যাবে। মেরি এইনসওয়ার্থ এবং তার সহকর্মীরা একমত ছিলেন না:

আসত্তি তত্ত্বকে "প্রোগ্রাম্যাটিক" এবং ওপেন-এন্ডেড বলা যেতে পারে। এটি এমন কোনো আঁটসাঁট প্রস্তাবনা বা নেটওয়ার্ক দাবি করে না যার ভিত্তিতে হাইপোথিসিস তৈরি করা যায় এবং যার কোনো একটি অসফল হলেই পুরো তত্ত্বটি বাতিল হয়ে যাবে... গণিত-পদার্থবিজ্ঞানের তত্ত্বের সাথে সামঞ্জস্যের অভাব সত্ত্বেও আসত্তি তত্ত্ব এবং আচরণের সাধারণ তত্ত্ব—উভয়ই কুন (১৯৬২) বর্ণিত বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানের একটি প্যারাডাইম পরিবর্তনের সমান—যা দৃষ্টিভঙ্গির একটি সম্পূর্ণ রূপান্তর।^[১৬৫]

বোলবির অনেক অভিজ্ঞতামূলক দাবি এবং ভবিষ্যদ্বাণী পরবর্তী গবেষণায় মিথ্যা প্রমাণিত হয়েছে, তবুও 'দ্য হ্যান্ডবুক অব অ্যাটাচমেন্ট'-এর সর্বশেষ সংস্করণে দাবি করা হয়েছে যে "বিগত ৪০ বছরে হওয়া হাজার হাজার গবেষণা থেকে এমন কিছু বেরিয়ে আসেনি যা বোলবির সময়ের মূল তত্ত্বের জন্য গুরুতর চ্যালেঞ্জ তৈরি করতে পারে।"^[১০৫] এটি এইনসওয়ার্থের এই দাবির সমর্থন করে যে আসত্তি তত্ত্ব কোনো বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব নয় বরং এটি একটি মনো-সামাজিক আন্দোলন যা টমাস কুন-এর মতে এপিজটেমিক বা জ্ঞানতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তনের পেছনে কাজ করে। এটি অনেক মানুষকে (আসত্তি প্রবক্তা, বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানী এবং নীতিনির্ধারক সহ) আসত্তি তত্ত্বকে 'বৈজ্ঞানিক' হিসেবে দাবি করা থেকে বিরত রাখতে পারে না। বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানী সুজান জেডিজিক যেমনটা বলেছেন, বর্তমানে যখন আসত্তি তত্ত্বের কথা বলা হয়, "সেটিকে আর 'তত্ত্ব' হিসেবে গণ্য করা হয় না। আসত্তি ব্যবস্থার কার্যকারিতাকে এখন একটি 'তথ্য' বা ফ্যাক্ট হিসেবে বিবেচনা করা হয়।"^[১৬৬]

আসত্তি তত্ত্বের বলয় বা বাবল

আসত্তি দৃষ্টিভঙ্গি কোমল হৃদয়ের বিজ্ঞানী এবং সাধারণ মানুষ উভয়কেই আকর্ষণ করে কারণ এটিকে বিকাশমূলক আলোচনার কেন্দ্রে শিশুদের এবং তাদের প্রয়োজনীয়তাকে স্থান দেওয়ার মাধ্যম হিসেবে দেখা হয়। আসত্তি প্রবক্তারা কখনও কখনও আরও এগিয়ে গিয়ে এমনভাবে লেখেন যেন শিশু-কেন্দ্রিক অভিভাবকত্ব শৈলী বোলবির তত্ত্বেরই সরাসরি ফল (যদিও বাস্তবে বোলবি তার তত্ত্ব উদ্ভাবন করার এক দশক বা তারও আগে থেকে শিশু-কেন্দ্রিকতা জনপ্রিয় হতে শুরু করেছিল)। বোলবির প্রভাবের গুরুত্বকে বাড়িয়ে দেখানো আসত্তি আন্দোলনের একটি নিয়মিত বিষয় হয়ে দাঁড়িয়েছে,^[১৬৭] যা প্রায়ই তাকে একজন সাধুর মতো শ্রদ্ধা জানায়। যেমন বিশিষ্ট ব্রিটিশ মনোবিশ্লেষক অধ্যাপক ব্রেট কার বলেন যে বোলবির অনুসন্ধানগুলো এখন "সব সন্দেহের ঊর্ধ্বে" এবং এর ফলে:

বোলবির প্যারাডাইম, যা এখন আসত্তি তত্ত্ব নামে পরিচিত, চিকিৎসা বিজ্ঞানের ইতিহাসে, মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসে, বিজ্ঞানের ইতিহাসে এবং মানবতার ইতিহাসে অন্যতম শ্রেষ্ঠ অর্জন হিসেবে একটি স্থানের দাবি রাখে; আমি বলব এটি লিওনার্দো দা ভিঞ্চির শিল্পকর্ম, উলফগ্যাং আমাদেউস মোজার্টের সঙ্গীত এবং মোহনদাস গান্ধীর অহিংস সামরিকবাদের সাথে তুলনীয়।^[১৬৮]

আসত্তি তত্ত্বের প্রচারক মহলে হাই-প্রোফাইল আসত্তি তাত্ত্বিকদের প্রতি এমন অকৃপণ প্রশংসা অত্যন্ত সাধারণ। যেমন পিটার ফোনাগি এবং তার সহকর্মীরা বলেন যে আসত্তি তত্ত্ব "মেরি এইনসওয়ার্থের জটিল এবং নিখুঁত পর্যবেক্ষণমূলক কাজের" ওপর দৃঢ়ভাবে প্রতিষ্ঠিত এবং অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল ধারণাটি আসত্তি ক্ষেত্রের কিছু "শ্রেষ্ঠ মস্তিষ্কের" দ্বারা অনুমোদিত।^[১৬৯] আসত্তি প্রচারণার মধ্যে একটি শক্তিশালী ইন-গ্রুপ এবং আউট-গ্রুপ গতিশীলতার উপস্থিতি জুডি মেসম্যানের এই পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে নিশ্চিত হয় যে, 'বাবল বা বলয়ের ভেতরে' থাকা ব্যক্তিরা বলয় থেকে বের না হওয়া পর্যন্ত তত্ত্বটির বৈজ্ঞানিক ত্রুটিগুলো দেখতে ব্যর্থ হন:

বিশ্বের আসত্তি গবেষণার অন্যতম একটি ঘাঁটিতে একাডেমিকভাবে বেড়ে ওঠার সুবাদে আমি আসত্তি তত্ত্ব এবং এর পদ্ধতিগুলোর সর্বজনীনতার ধারণায় একজন দৃঢ় বিশ্বাসী ছিলাম। ২০টিরও বেশি দেশে পারিবারিক জীবনের ভিডিও উপাত্ত সংগ্রহকারী গ্লোবাল সাউথ-এর তরুণ পণ্ডিতদের সাথে কাজ শুরু করার আগে পর্যন্ত আমি এই সর্বজনীনতার দাবিগুলোর ভিত্তি নিয়ে প্রশ্ন তোলা এড়িয়ে যেতে পারতাম না।^[১৭০]

বিপরীতভাবে, যদি আসত্তি তত্ত্বের বলয়ের ভেতরে কাজ করা বিজ্ঞানীরা এমন ফলাফল প্রকাশ করেন যা আসত্তি তত্ত্বের দাবিকে গুরুতরভাবে চ্যালেঞ্জ করে, তবে সেই ফলাফলগুলো সাধারণত উপেক্ষা করা হয় এবং বিজ্ঞানীদের নিজেদের একঘরে (ostracised) করে দেওয়া হয়। উদাহরণস্বরূপ, ১৯৮০-এর দশকে মাইকেল ল্যাম্ব এবং সহকর্মীরা আসত্তি দৃষ্টিভঙ্গিকে চ্যালেঞ্জ জানিয়ে যেসব অনুসন্ধান এবং যুক্তি প্রকাশ করেছিলেন সেগুলোর উল্লেখ বা আলোচনা 'দ্য হ্যান্ডবুক অব অ্যাটাচমেন্ট'-এর (৪৩টি অধ্যায়ের একটি বই) সর্বশেষ সংস্করণে কোথাও নেই,^[১৭১]^[১৭২]^[১৭৩] কারণ ল্যাম্বের আসত্তি-প্রবক্তা সহকর্মীরা তাকে "কার্যত একঘরে করে দিয়েছেন"।^[১৭৪]

ত্রুটিপূর্ণ বর্ণনামূলক ভিত্তি

ছোট শিশুদের গোপন মানসিক জগত সম্পর্কে মনোবিশ্লেষকদের কল্পনা-নির্ভর ব্যাখ্যামূলক বিবরণের পরিবর্তে সরাসরি পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে তত্ত্ব গড়ার বোলবির লক্ষ্যটি বর্জন করতে হয়েছে। আসত্তি তত্ত্ব এখন ছোট শিশুদের স্বাভাবিক জীবনযাপনের ইতিহাস থেকে দূরে সরে গেছে এবং এটি এখন স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন প্রসিডিউর (SSP)-এ কিছু পূর্ব-নির্ধারিত আচরণের বিশেষজ্ঞ ব্যাখ্যার ওপর গুরুত্ব দেয় যাতে অদৃশ্য অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল-এর ওপর আলোকপাত করা যায়, যার কোনো সর্বসম্মত সংজ্ঞাই নেই।^[৩৯] বোলবির যেসব বিশেষ পর্যবেক্ষণমূলক দাবি বর্তমানে খণ্ডিত হয়েছে তার মধ্যে রয়েছে এমন গবেষণা যা দেখায় যে তিনি শিশুদের যেসব আসত্তি আচরণ বর্ণনা করেছিলেন সেগুলো রূপের দিক থেকে স্থির নয় এবং পরিস্থিতির সাপেক্ষে সংবেদনশীল (যা তিনি অস্বীকার করেছিলেন);^[৫০] এছাড়া এই আচরণগুলোই শিশুদের সম্পর্ক-সংশ্লিষ্ট সামাজিক জগতের একমাত্র উপাদান নয়।^[৮৬] বোলবির অভিজ্ঞতামূলক দাবির বিপরীতে, 'নিরাপদভাবে আসক্ত' শিশু বা টডলারদের তাদের মায়েদের কাছে অপরিচিতদের সাথে একা রেখে গেলে সাধারণত অপরিচিত ভীতি এবং বিচ্ছিন্নতা জনিত উদ্বেগ দেখা যায় না।^[১৭৫] আসত্তি আচরণগুলো জীবনের প্রথম বছরগুলোতে ইথোলজিস্টদের কথিত আচরণগত ব্যবস্থা হিসেবে সংগঠিত হয় না যার প্রতিটি উপাদান একটি নির্দিষ্ট নিয়মে এবং একে অপরের সাথে সম্পর্কিতভাবে উপস্থিত হওয়ার কথা।^[১৭৬]

একইভাবে মেরি এইনসওয়ার্থ এবং তার সহকর্মীদের পর্যবেক্ষণমূলক গবেষণা—যার ওপর ভিত্তি করে SSP প্রথম তৈরি হয়েছিল—আসত্তি তাত্ত্বিকদের বিশ্বাসের বিপরীতে তা মোটেও "নিখুঁত" ছিল না। মার্গ ভিজেডো, যিনি SSP-এর মূল ভিত্তি গঠনকারী এইনসওয়ার্থের দলের আদি পর্যবেক্ষণ রেকর্ডগুলো সরাসরি পরিদর্শন করেছেন, তিনি নিম্নরূপ রিপোর্ট করেছেন:

যদিও গোপনীয়তার কারণে এই উপাত্তগুলো থেকে সরাসরি উদ্ধৃতি দেওয়া সম্ভব নয়, তবে আমি যেসব বর্ণনামূলক রিপোর্ট দেখেছি সেগুলোকে নির্ভরযোগ্য বৈজ্ঞানিক রিপোর্ট বলা যায় না। সেগুলোর বেশ কয়েকটিতে প্রথম দিন থেকেই মায়েদের ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে নৈতিক বিচার সহ ব্যক্তিগত মূল্যায়ন মিশে আছে। অন্য রিপোর্টগুলোতে পর্যবেক্ষক এবং পর্যবেক্ষণাধীন মায়েদের মধ্যে উত্তেজনার বিষয়টি ফুটে উঠেছে। তদুপরি, ভিন্ন ভিন্ন পর্যবেক্ষকদের রিপোর্টের ধরণ এবং গুণমানে অনেক পার্থক্য রয়েছে এবং বেশিরভাগ ক্ষেত্রে প্রতি পাঁচ মিনিট পর পর নোট নেওয়ার বিষয়টি নেই। প্রকৃতপক্ষে একজন পর্যবেক্ষক কয়েক মাস অতিবাহিত হওয়ার আগ পর্যন্ত তার পর্যবেক্ষণ লিখে রাখেননি।^[১৭৭]

স্ট্রেঞ্জ সিচুয়েশন কোনো নির্ভরযোগ্য পদ্ধতি নয়

যখন SSP-এর নির্ভরযোগ্যতা পরীক্ষা করা হয়, ফলাফলগুলো স্থিতিশীল থাকে না, বিশেষ করে যদি শিশু-প্রাপ্তবয়স্ক জোড়ার সামাজিক প্রেক্ষাপট পরীক্ষার মধ্যবর্তী সময়ে পরিবর্তিত হয়। গবেষণায় দেখা গেছে যে, যখন দুটি মূল্যায়নের মধ্যবর্তী সময়ে পরিবারের সামাজিক প্রেক্ষাপট (আর্থ-সামাজিক, দাম্পত্য, সামাজিক সহায়তা, আবাসন এবং শিশু যত্ন ব্যবস্থা) স্থিতিশীল থাকে তখন SSP রেটিংয়ে সর্বোচ্চ নির্ভরযোগ্যতা পাওয়া যায়। কিন্তু আসল পরীক্ষাটি হয় যখন চলকগুলো পরিবর্তিত হয়। তখন দেখা যায় যে সামাজিক প্রেক্ষাপট পরিবর্তনের সাথে সাথে SSP রেটিংগুলোও পরিবর্তিত হওয়ার সম্ভাবনা থাকে। SSP শ্রেণিবিন্যাসগুলো বিশেষভাবে অস্থির হয় যখন গবেষকরা এমন শিশুদের ওপর গবেষণা চালান যারা অটুট মধ্যবিত্ত পরিবার থেকে আসেনি এবং যাদের পিতামাতা স্বেচ্ছায় অংশগ্রহণ করেননি।^[১২]^[৫৯]^[৬০]^[৬১] এর একটি গুরুত্বপূর্ণ অনুসিদ্ধান্ত হলো আসত্তি সংক্রান্ত যেসব গবেষণা পরিবারের সামাজিক প্রেক্ষাপট নিয়ন্ত্রণ করে না—এবং এমন অনেক গবেষণা রয়েছে—সেগুলো এমন ফলাফল দিতে পারে যা দেখে মনে হবে আসত্তির নিরাপত্তার সাথে মাতৃ-সংবেদনশীলতার একটি জোরালো সহসম্বন্ধ রয়েছে; অথচ প্রকৃতপক্ষে উভয়ই অনালোচিত অন্যান্য সামাজিক চলক দ্বারা নিয়ন্ত্রিত। এর মানে হলো অনিয়ন্ত্রিত সহসম্বন্ধীয় গবেষণাগুলো থেকে প্রাপ্ত ফলাফলকে ধ্রুব হিসেবে গ্রহণ করা যায় না। সংক্ষেপে, SSP থেকে প্রাপ্ত আসত্তির শ্রেণিবিন্যাসকে শিশুদের একটি অভ্যন্তরীণ ব্যবস্থা বা কার্যকরী মডেলের প্রতিফলন হিসেবে গণ্য করা যায় না। বরং এগুলো মূল্যায়নের সময় শিশুর এবং তার মাতৃ-সদৃশ ফিগার(দের) বাইরের সামাজিক জগতের তৎকালীন অবস্থার প্রতিফলন হওয়ার সম্ভাবনা অনেক বেশি।

শিশুদের আসত্তির শ্রেণিবিন্যাস প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকারিতা খুব কমই ভবিষ্যদ্বাণী করতে পারে

শিশু-পরিচর্যাকারী বন্ধনের দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব নিয়ে গবেষণারত সবচেয়ে পরিচিত লম্বালম্বি গবেষণাগুলো আসত্তি তত্ত্বের ভবিষ্যদ্বাণী অনুযায়ী ফলাফল দিতে ব্যর্থ হয়েছে। এটি বিশেষ করে সেইসব গবেষণার ক্ষেত্রে সত্য যেখানে শিশুর বিকাশের সময়কার পরিবেশের পরিবর্তনগুলো নিয়ন্ত্রণ করা হয়েছে।^[৬৬] মিনেসোটার একটি দীর্ঘমেয়াদী অধ্যয়ন দেখিয়েছে যে যদি সামাজিক চলকগুলো সঠিকভাবে বিবেচনা করা হয় তবে শৈশবের আসত্তির নিরাপত্তা উনিশ বছর বয়সে সামাজিক দক্ষতার বৈচিত্র্যের মাত্র ৫% ব্যাখ্যা করতে পারে। জার্মানির দুটি গবেষণাও টডলারদের আসত্তির নিরাপত্তা এবং দশ বছর বয়সের পরবর্তী সামাজিক সম্পর্কের বিভিন্ন পরিমাপের মধ্যে কোনো উল্লেখযোগ্য সহসম্বন্ধ খুঁজে পেতে ব্যর্থ হয়েছে। ইসরায়েলের দীর্ঘমেয়াদী গবেষণায় দেখা গেছে যে আসত্তির প্রতিনিধিত্বের ধারাবাহিকতা মূলত পরিবেশের স্থিতিশীলতার সাথে সম্পর্কিত। সামগ্রিকভাবে এসব অনুসন্ধান প্রমাণ করে যে যখন SSP পরিমাপ ব্যবহারকারী গবেষণায় শিশুর সামাজিক পরিস্থিতির পরিমাপ অন্তর্ভুক্ত করা হয়, তখন প্রাপ্তবয়স্কদের ফলাফলের সাথে একটি শক্তিশালী যোগসূত্র পাওয়া যায় যা 'মিনেসোটা' অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়নে ফলাফলের অর্ধেক ব্যাখ্যা করে; যেখানে আসত্তি পরিমাপ এককভাবে মাত্র ২০ ভাগের ১ ভাগ বৈচিত্র্য ব্যাখ্যা করতে পারে।^[৬৭]

একটি ত্রুটিপূর্ণ বিবর্তনীয় যুক্তি

শুরু থেকেই আসত্তি তত্ত্ব আমাদের প্রস্তর যুগের পূর্বপুরুষ এবং বর্তমানের পরিবার—উভয় ক্ষেত্রেই শিশুর কল্যাণে পরিচর্যাকারীর আচরণের অপরিহার্য ভূমিকাকে পাশ কাটিয়ে গেছে। এটি শিশুর বেঁচে থাকার প্রাথমিক কারণ হিসেবে শিশুদের নিজেদের মধ্যে একটি জৈবিক বিধানকে ধরে নিয়েছিল। এই বিধানকে কখনো প্রবৃত্তি, কখনো আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা এবং কখনো অভ্যন্তরীণ কার্যকরী মডেল বলা হয়েছে। তবুও তত্ত্বটি এটিও স্বীকার করে যে এই বিধানটি শিশু চলাফেরা করতে শেখার আগ পর্যন্ত সক্রিয় হয় না এবং বোলবির মতে শিশুর তৃতীয় জন্মদিনের আগে এটি পূর্ণরূপে গঠিত হয় না। যদি তত্ত্বটি সত্য হতো তবে শিশুরা জন্মের পর তিন বছর পর্যন্ত সব ধরণের বিপদের প্রতি চরম ঝুঁকিপূর্ণ থাকত। পরোক্ষভাবে বোলবি এবং এইনসওয়ার্থের মাতৃ-যত্নের ওপর কড়াকড়ি এটি স্পষ্ট করে যে পরিচর্যাকারীরাই ছোট শিশুর নিরাপত্তা নিশ্চিত করেন, কোনো অনুমিত আসত্তি আচরণগত ব্যবস্থা বা কার্যকরী মডেল নয়। তদুপরি, প্রাইমেট এবং শিকারী-সংগ্রাহকদের ওপর আসত্তি আচরণ আরোপ করার সমর্থনে বোলবি যেসব প্রমাণের দাবি করেছিলেন তা অভিজ্ঞতামূলক গবেষণার দ্বারা সমর্থিত নয়।

আরও দেখুন

তথ্যসূত্র

↑ Cassidy J (১৯৯৯)। "The Nature of a Child's Ties"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York: Guilford Press। পৃ. ৩–২০। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৭২৩০-০৮৭-৩।
↑ Abrams, David B.; Turner, J. Rick; Baumann, Linda C.; Karel, Alyssa; Collins, Susan E.; Witkiewitz, Katie; Fulmer, Terry; Tanenbaum, Molly L.; Commissariat, Persis; Kupperman, Elyse; Baek, Rachel N.; Gonzalez, Jeffrey S.; Brandt, Nicole; Flurie, Rachel; Heaney, Jennifer; Kline, Christopher; Carroll, Linda; Upton, Jane; Buchain, Patrícia Cardoso; Vizzotto, Adriana Dias Barbosa; Martini de Oliveira, Alexandra; Ferraz Alves, Tania C. T.; Cordeiro, Quirino; Cohen, Lorenzo; Garcia, M. Kay; Marcano-Reik, Amy Jo; Ye, Siqin; Gidron, Yori; Gellman, Marc D.; Howren, M. Bryant; Harlapur, Manjunath; Shimbo, Daichi; Ohta, Keisuke; Yahagi, Naoya; Franzmann, Elizabeth; Singh, Abanish; Baumann, Linda C.; Karel, Alyssa; Johnson, Debra; Clarke, Benjamin L.; Johnson, Debra; Millstein, Rachel; Niven, Karen; Niven, Karen; Miles, Eleanor; Turner, J. Rick; Resnick, Barbara; Gidron, Yori; Lennon, Carter A.; DeMartini, Kelly S.; MacGregor, Kristin L.; Collins, Susan E.; Kirouac, Megan; Turner, J. Rick; Singh, Abanish; Gidron, Yori; Yamamoto, Yoshiharu; Nater, Urs M.; Nisly, Nicole; Johnson, Debra; Johnston, Derek; Zanstra, Ydwine; Johnston, Derek; Kim, Youngmee; Matheson, Della; McInroy, Brooke; France, Christopher; Fukudo, Shin; Tsuchiya, Emiko; Katayori, Yoko; Deschner, Martin; Anderson, Norman B.; Barrett, Chad; Lumley, Mark A.; Oberleitner, Lindsay; Bongard, Stephan; Ye, Siqin; Marcano-Reik, Amy Jo; Hurley, Seth; Hurley, Seth; Patino-Fernandez, Anna Maria; Phillips, Anna C.; Akechi, Tatsuo; Phillips, Anna C.; Marcano-Reik, Amy Jo; Brandt, Nicole; Flurie, Rachel; Aldred, Sarah; Lavoie, Kim; Harlapur, Manjunath; Shimbo, Daichi; Jansen, Kate L.; Fortenberry, Katherine T.; Clark, Molly S.; Millstein, Rachel; Okuyama, Toru; Whang, William; Al'Absi, Mustafa; Li, Bingshuo; Gidron, Yori; Turner, J. Rick; Pulgaron, Elizabeth R.; Wile, Diana; Baumann, Linda C.; Karel, Alyssa; Schroeder, Beth; Davis, Mary C.; Zautra, Alex; Stark, Shannon L.; Whang, William; Soto, Ana Victoria; Gidron, Yori; Wheeler, Anthony J.; DeBerard, Scott; Allen, Josh; Mitani, Akihisa; Mitani, Akihisa; Pulgaron, Elizabeth R.; Mitani, Akihisa; Carter, Jennifer; Whang, William; Schroeder, Beth; Hicks, Angela M.; Korbel, Carolyn; Baldwin, Austin S.; Spink, Kevin S.; Nickel, Darren; Richter, Michael; Wright, Rex A.; Thayer, Julian F.; Richter, Michael; Wright, Rex A.; Wiebe, Deborah J. (২০১৩)। "Attachment Theory"। Encyclopedia of Behavioral Medicine। New York, NY: Springer New York। পৃ. ১৪৯–১৫৫। ডিওআই:10.1007/978-1-4419-1005-9_939। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৪৪১৯-১০০৪-২। Bowlby (1969, 1988) described an attachment as an emotional bond that is characterized by the tendency to seek out and maintain proximity to a specific attachment figure, particularly during times of distress.
↑ Brimhall, Andrew S.; Haralson, David M. (২০১৭)। "Bonds in Couple and Family Therapy"। Encyclopedia of Couple and Family Therapy। Cham: Springer International Publishing। পৃ. ১–৩। ডিওআই:10.1007/978-3-319-15877-8_513-1। আইএসবিএন ৯৭৮-৩-৩১৯-১৫৮৭৭-৮। Bond is an emotional attachment between one or more individuals. To be considered an attachment bond, the relationship must have four defining characteristics: proximity maintenance, separation distress, safe haven, and secure base.
1 2 Bretherton I, Munholland KA (১৯৯৯)। "Internal Working Models in Attachment Relationships: A Construct Revisited"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York: Guilford Press। পৃ. ৮৯–১১৪। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৭২৩০-০৮৭-৩।
↑ Prior ও Glaser 2006, পৃ. 17।
↑ Bernard, Kristিন; Meade, Eb; Dozier, Mary (নভেম্বর ২০১৩)। "Parental synchrony and nurturance as targets in an attachment based intervention: building upon Mary Ainsworth's insights about mother–infant interaction"। Attachment & Human Development (ইংরেজি ভাষায়)। ১৫ (5–6): ৫০৭–৫২৩। ডিওআই:10.1080/14616734.2013.820920। পিএমসি 3855268। পিএমআইডি 24299132।
↑ Bretherton, I. (১৯৯২)। "The Origins of Attachment Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth"। Developmental Psychology। ২৮ (5): ৭৫৯–৭৭৫। ডিওআই:10.1037/0012-1649.28.5.759।
↑ Hazan C, Shaver P (মার্চ ১৯৮৭)। "Romantic love conceptualized as an attachment process"। Journal of Personality and Social Psychology। ৫২ (3): ৫১১–২৪। ডিওআই:10.1037/0022-3514.52.3.511। পিএমআইডি 3572722।
↑ Simpson JA (১৯৯৯)। "Attachment Theory in Modern Evolutionary Perspective"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment:Theory, Research and Clinical Applications। New York: Guilford Press। পৃ. ১১৫–৪০। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৭২৩০-০৮৭-৩।
1 2 3 Rutter M (মে ১৯৯৫)। "Clinical implications of attachment concepts: retrospect and prospect"। Journal of Child Psychology and Psychiatry, and Allied Disciplines। ৩৬ (4): ৫৪৯–৭১। ডিওআই:10.1111/j.1469-7610.1995.tb02314.x। পিএমআইডি 7650083।
1 2 Schaffer R (২০০৭)। Introducing Child Psychology। Oxford: Blackwell। পৃ. ৮৩–১২১। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৬৩১-২১৬২৮-৫।
1 2 3 Lamb, Michael E.; Thompson, Ross A.; Gardner, William P.; Charnov, Eric L.; Estes, David (মার্চ ১৯৮৪)। "Security of infantile attachment as assessed in the 'strange situation': Its study and biological interpretation"। Behavioral and Brain Sciences। ৭ (1): ১২৭–১৪৭। ডিওআই:10.1017/S0140525X00026522।
↑ Lamb M, Thompson R, Gardner W, Charnov E, Cannon J (১৯৮৫)। Lamb ME, Thompson RA, Gardner W, Charnov EL (সম্পাদকগণ)। Infant–Mother Attachment: The Origins and Developmental Significance of Individual Differences in Strange Situation Behaviour। Hillsdale NJ: Erlbaum। ডিওআই:10.4324/9780203781791। আইএসবিএন ৯৭৮-১-১৩৪-৯২৯১৮-৪।^{[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]}
1 2 3 Keller, Heidi (২০২১)। The Myth of Attachment Theory: A Critical Understanding for Multicultural Societies। London: Routledge। আইএসবিএন ৯৭৮-১-০০-৩১৬৭০৯-৯।^{[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]}
↑ Picardi, Angelo; Fagnani, Corrado; Nisticò, Lorenza; Stazi, Maria Antonietta (অক্টোবর ২০১১)। "A Twin Study of Attachment Style in Young Adults: A Twin Study of Adult Attachment Style"। Journal of Personality। ৭৯ (5): ৯৬৫–৯৯২। ডিওআই:10.1111/j.1467-6494.2010.00707.x। পিএমআইডি 21204839।
↑ Benware, Jared P. (২০১৩)। Predictors of Father-Child and Mother-Child Attachment in Two-Parent Families (অভিসন্দর্ভ)। ডিওআই:10.26076/e6fd-dae1।
↑ Barbaro, Nicole। "Rethinking the Transmission Gap: What Behavioral Genetics and Evolutionary Psychology Mean for Attachment Theory" (পিডিএফ)। Psychological Bulletin।
↑ Keller H (নভেম্বর ২০১৮)। "Universality claim of attachment theory: Children's socioemotional development across cultures"। Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America। ১১৫ (45): ১১৪১৪–১১৪১৯। বিবকোড:2018PNAS..11511414K। ডিওআই:10.1073/pnas.1720325115। পিএমসি 6233114। পিএমআইডি 30397121।
↑ Murphy, Anne; Steele, Miriam; Dube, Shanta Rishi; Bate, Jordan; Bonuck, Karen; Meissner, Paul; Goldman, Hannah; Steele, Howard (ফেব্রুয়ারি ২০১৪)। "অ্যাডভার্স চাইল্ডহুড এক্সপেরিয়েন্সেস (ACEs) কোয়েশ্চেনিয়ার অ্যান্ড অ্যাডাল্ট অ্যাটাচমেন্ট ইন্টারভিউ (AAI): পিতামাতা ও সন্তানের সম্পর্কের ওপর প্রভাব"। Child Abuse & Neglect। ৩৮ (2): ২২৪–২৩৩। ডিওআই:10.1016/j.chiabu.2013.09.004। পিএমআইডি 24670331।
↑ Ainsworth, Mary D. Salter (১৯৬৯)। "Object Relations, Dependency, and Attachment: A Theoretical Review of the Infant-Mother Relationship"। Child Development। ৪০ (4): ৯৬৯–১০২৫। ডিওআই:10.2307/1127008। জেস্টোর 1127008। পিএমআইডি 5360395।
↑ প্রায়র এবং গ্লেজার পৃ. ১৫।
↑ Cassidy J (২০০৮)। "The Nature of a Child's Ties."। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications. (2nd সংস্করণ)। New York, NY: Guilford Press। পৃ. ৪১–১০৫।
↑ Bretherton I (১৯৯২)। "The Origins of Attachment Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth"। [Bowlby] began by noting that organisms at different levels of the phylogenetic scale regulate instinctive behaviour in distinct ways, ranging from primitive reflex-like "fixed action patterns" to complex plan hierarchies with subgoals and strong learning components. In the most complex organisms, instinctive behaviours may be "goal-corrected" with continual on-course adjustments (such as a bird of prey adjusting its flight to the movements of the prey). The concept of cybernetically controlled behavioural systems organized as plan hierarchies (Miller, Galanter, and Pribram, 1960) thus came to replace Freud's concept of drive and instinct. Such systems regulate behaviours in ways that need not be rigidly innate, but – depending on the organism – can adapt to environmental changes to varying degrees, provided that these do not deviate too far from the organism's environment of evolutionary adaptedness. Such flexible organisms, however, pay a price because adaptable behavioural systems can more easily be subverted from their optimal developmental path. For humans, Bowlby speculates, the environment of evolutionary adaptation probably resembles that of present-day hunter-gatherer societies. However, he did not find ethnographic data to back his views as hunter-gatherers breed cooperatively, not in isolated nuclear families with a home-alone mother.
↑ Stupica, Brandi; Brett, Bonnie E.; Woodhouse, Susan S.; Cassidy, Jude (জুলাই ২০১৯)। "Attachment Security Priming Decreases Children's Physiological Response to Threat"। Child Development। ৯০ (4): ১২৫৪–১২৭১। ডিওআই:10.1111/cdev.13009। পিএমআইডি 29266177।
↑ "Attunement"। Evolve In Nature (মার্কিন ইংরেজি ভাষায়)। ৪ এপ্রিল ২০২৩। সংগ্রহের তারিখ ২৩ আগস্ট ২০২৩।
↑ বোলবি (১৯৬৯) পৃ. ৩৬৫।
↑ হোমস পৃ. ৬৯।
↑ Cosentino, Ashley (৫ সেপ্টেম্বর ২০১৭)। "Viewing fathers as attachment figures"। Counseling today। ২৪ সেপ্টেম্বর ২০১৭ তারিখে মূল থেকে আর্কাইভকৃত।
↑ Lamb, Michael E.; Lamb, Jamie E. (১৯৭৬)। "The Nature and Importance of the Father-Infant Relationship"। The Family Coordinator। ২৫ (4): ৩৭৯–৩৮৫। ডিওআই:10.2307/582850। জেস্টোর 582850।
↑ প্রায়র এবং গ্লেজার পৃ. ১৬।
1 2 Kobak R, Madsen S (২০০৮)। "Disruption in Attachment Bonds"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York and London: Guilford Press। পৃ. ২৩–৪৭। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৯৩৮৫-৮৭৪-২।
↑ Johnson, Susan M. (২০১৯)। Attachment Theory in Practice: Emotionally Focused Therapy (EFT) with Individuals, Couples and Families। New York: Guilford Press। পৃ. ৫। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৪৬২৫-৩৮২৮-৭।
↑ Hrdy, Sarah Blaffer (২০০৯)। Mothers and Others: The Evolutionary Origins of Mutual Understanding। United States of America: The Belknap Press of Harvard University Press। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৬৭৪-০৩২৯৯-৬।
↑ Bowlby 1971, পৃ. 300।
↑ Bowlby, John (১৯৬৯–১৯৮২)। Attachment and loss (পিডিএফ) (English ভাষায়)। Basic Books। পৃ. ১১।{{বই উদ্ধৃতি}}: উদ্ধৃতি শৈলী রক্ষণাবেক্ষণ: অচেনা ভাষা (লিঙ্ক)
↑ বোলবি (১৯৬৯)
↑ Main M (১৯৯৯)। "Epilogue: Attachment Theory: Eighteen Points with Suggestions for Future Studies"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York: Guilford Press। পৃ. ৮৪৫–৮৮৭। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৭২৩০-০৮৭-৩। although there is general agreement an infant or adult will have only a few attachment figures at most, many attachment theorists and researchers believe infants form 'attachment hierarchies' in which some figures are primary, others secondary, and so on. This position can be presented in a stronger form, in which a particular figure is believed continually to take top place ("monotropy") ... questions surrounding monotropy and attachment hierarchies remain unsettled
1 2 Mercer 2006, পৃ. 39–40।
1 2 Thompson, Ross (২০১৭)। "Twenty-First Century Attachment Theory: Challenges and Opportunities"। Keller, Heidi; Bard, Kim (সম্পাদকগণ)। The Cultural Nature of Attachment: Contextualizing Relationships and Development। Cambridge MA: MIT Press। পৃ. ৩০৩–৩০৪। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২৬২-০৩৬৯০-০।
↑ Bowlby J (১৯৭৩)। Separation: Anger and Anxiety। Attachment and loss. Vol. 2। London: Hogarth। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৭১২৬-৬৬২১-৩।
↑ Davis, Louise; Brown, Daniel J.; Arnold, Rachel; Gustafsson, Henrik (২ আগস্ট ২০২১)। "Thriving Through Relationships in Sport: The Role of the Parent–Athlete and Coach–Athlete Attachment Relationship"। Frontiers in Psychology। ১২ 694599। ডিওআই:10.3389/fpsyg.2021.694599। পিএমসি 8366224। পিএমআইডি 34408711।
1 2 বোলবি (১৯৬৯) ২য় সংস্করণ পৃ. ২৪৪ এবং পরবর্তী।
↑ বোলবি (১৯৬৯) ২য় সংস্করণ পৃ. ৩০৪–০৫।
1 2 Prior ও Glaser 2006, পৃ. 19।
↑ Karen 1998, পৃ. 90–92।
↑ Parritz, Robin Hornik; Troy, Michael F (২০১৭)। Disorders of Childhood: Development and Psychopathology (Third সংস্করণ)। Boston, MA: Cengage Learning। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৩৩৭-০৯৮১১-৩। ওসিএলসি 960031712।^{[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]}
↑ Ainsworth M (১৯৬৭)। Infancy in Uganda: Infant Care and the Growth of Love। Baltimore: Johns Hopkins University Press। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৮০১৮-০০১০-৮।
↑ Karen 1998, পৃ. 97।
↑ Prior ও Glaser 2006, পৃ. 19–20।
1 2 বোলবি (১৯৬৯) ২য় সংস্করণ পৃ. ৬৫।
↑ Pilkington, Pamela D.; Bishop, Amy; Younan, Rita (মে ২০২১)। "Adverse childhood experiences and early maladaptive schemas in adulthood: A systematic review and meta-analysis"। Clinical Psychology & Psychotherapy। ২৮ (3): ৫৬৯–৫৮৪। ডিওআই:10.1002/cpp.2533। পিএমআইডি 33270299।
↑ von Hofsten, C.; Rosander, K. (২০১৮)। "The Development of Sensorimotor Intelligence in Infants"। Studying the Perception-Action System as a Model System for Understanding Development। Advances in Child Development and Behavior। খণ্ড ৫৫। পৃ. ৭৩–১০৬। ডিওআই:10.1016/bs.acdb.2018.04.003। আইএসবিএন ৯৭৮-০-১২-৮১৪৭৬৩-৪। পিএমআইডি 30031439।
↑ Pratt, Chris (১৯৮১)। "Crying in Normal Infants"। Fraser, William; Grieve, Robert (সম্পাদকগণ)। Communicating with Normal and Retarded Children। London: Wright & Sons। পৃ. ৩–২৩। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৭২৩৬-০৫৭২-০।
↑ Messinger, Daniel; Fogel, Alan (২০০৭)। "The Interactive Development of Social Smiling"। Advances in Child Behaviour and Development। Advances in Child Development and Behavior। ৩৫: ৩২৭–৩৬৬। ডিওআই:10.1016/B978-0-12-009735-7.50014-1। আইএসবিএন ৯৭৮-০-১২-০০৯৭৩৫-৭। পিএমআইডি 17682330।
↑ Ollers, Kimbrough; Eilers, Rebecca (১৯৮৮)। "The Role of Audition in Infant Babbling"। Child Development। ৫৯ (2): ৪৪১–৪৪৯। ডিওআই:10.2307/1130323। জেস্টোর 1130323।
↑ বোলবি (১৯৬৯) পৃ. ৩১৪ এবং পরবর্তী।
↑ Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S (২০১৫)। Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation। New York: Psychology Press। পৃ. ২৬২ff। আইএসবিএন ৯৭৮-১-১৪৮৭২-৬৮২-৬। {{বই উদ্ধৃতি}}: |আইএসবিন= মান: চেকসাম পরীক্ষা করুন (সাহায্য)
↑ Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S (২০১৫)। Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation। New York: Psychology Press। পৃ. ২৯৫–২৯৮। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৮৪৮৭২-৬৮২-৬।
1 2 Lamb, Michael E.; Thompson, Ross A.; Gardner, William; Charnov, Eric L., সম্পাদকগণ (২০১৩)। Infant-Mother Attachment। ডিওআই:10.4324/9780203781791। আইএসবিএন ৯৭৮-১-১৩৪-৯২৯১৮-৪।^{[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]}
1 2 Booth LaForce, Cathryn; Roisman, Glenn (২০২১)। "Stability and Change in Attachment Security"। Thompson, Ross; Simpson, Jeffrey; Berlin, Lisa (সম্পাদকগণ)। Attachment: The Fundamental Questions। New York: Guildford। পৃ. ১৫৪–১৬০। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৪৬২৫-৪৬০২-২।
1 2 De Wolff, Marianne; Van IJzendoorn, Marinus (১৯৯৭)। "Sensitivity and Attachment: A Meta-Analysis on Parental Antecedents of Infant Attachment"। Child Development। ৬৮ (4): ৫৭১–৫৯১। ডিওআই:10.1111/j.1467-8624.1997.tb04218.x। পিএমআইডি 9306636।
↑ Howes, Carollee; Guerra, Alison (২০০৯)। "Networks of Attachment Relationships in Low-Income Children of Mexican Heritage: Infancy through Preschool"। Social Development। ১৮ (4): ৮৯৬–৯১৪। ডিওআই:10.1111/j.1467-9507.2008.00524.x।
↑ Raikes, Abigail; Thompson, Ross (২০০৫)। "Links between Risk and Attachment Security: Models of Influence"। Applied Developmental Psychology। ২৬ (4): ৪৪০–৪৫৫। ডিওআই:10.1016/j.appdev.2005.04.003।
↑ Bakermans-Kranenberg, Marian; Van IJzendoorn, Marinus; Juffer, Femmie (২০০৩)। "Less is More: Meta-Analyses of Sensitivity and Attachment Interventions in Early Childhood"। Psychological Bulletin। ১২৯ (2): ১৯৫–২১৫। ডিওআই:10.1037/0033-2909.129.2.195। পিএমআইডি 12696839।
↑ Boldt, Lea; Goffin, Kathryn; Kochanska, Grazyna (২০২০)। "The Significance of Early Parent-Child Attachment for Emerging Regulation: A Longitudinal Investigation of Processes and Mechanisms from Toddler Age to Preadolescence"। Developmental Psychology। ৫৬ (3): ৪৩১–৪৪৩। ডিওআই:10.1037/dev0000862। পিএমসি 7041853। পিএমআইডি 32077715।
1 2 3 Grossman, Klaus; Grossman, Karin; Waters, Everett, সম্পাদকগণ (২০০৬)। Attachment from Infancy to Adulthood: The Major Longitudinal Studies। New York: Guildford। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৪৬২৫-৪৬০২-২।
1 2 3 Rutter, Michael (২০০৬)। "Critical Notice"। Journal of Child Psychology and Psychiatry। ৪৭: ৯৭৪–৯৭৭। ডিওআই:10.1111/j.1469-7610.2006.01644.x।
↑ Vicedo, Marga (২০১৭)। "Putting Attachment in its Place: Disciplinary and Cultural Contexts'"। European Journal of Developmental Psychology। ১৪ (6): ৬৮৪–৬৯৯। ডিওআই:10.1080/17405629.2017.1289838।
↑ Vicedo, Marga (২০১৭)। "The Strange Situation of the Ethological Theory of Attachment: A Historical Perspective"। Keller, Heidi; Bard, Kim (সম্পাদকগণ)। The Cultural Nature of Attachment: Contextualizing Relationships and Development। Cambridge: MIT Press। পৃ. ১৩–৫১। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২৬২-০৩৬৯০-০।
↑ Howe, D. (২০১১)। Attachment across the lifecourse: a brief introduction। London: Palgrave Macmillan। পৃ. ১৩। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২৩০-২৯৩৫৯-৫।
↑ Honari B, Saremi AA (২০১৫)। "The Study of Relationship between Attachment Styles and Obsessive Love Style"। Procedia - Social and Behavioral Sciences। ১৬৫: ১৫২–১৫৯। ডিওআই:10.1016/j.sbspro.2014.12.617।
↑ Ainsworth MD, Blehar MC, Waters E, Wall S (১৯৭৮)। Patterns of attachment: A psychological study of the strange situation.। Hillsdale, NJ: Earlbaum।
↑ Schacter, D.L. et al. (2009). Psychology, Second Edition. New York: Worth Publishers. pp.441
↑ Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S (১৯৭৮)। Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation। Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৮৯৮৫৯-৪৬১-৪।
↑ Plotka, Raquel (২০১১)। "Ambivalent Attachment"। Encyclopedia of Child Behavior and Development। Boston, MA: Springer US। পৃ. ৮১–৮৩। ডিওআই:10.1007/978-0-387-79061-9_104। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৩৮৭-৭৭৫৭৯-১। Ambivalent attachment is a form of insecure attachment characterized by inconsistent responses of the caregivers and by the child's feelings of anxiety and preoccupation about the caregiver's availability.
↑ Cassidy, Jude; Berlin, Lisa J. (১৯৯৪)। "The Insecure/Ambivalent Pattern of Attachment: Theory and Research"। Child Development। ৬৫ (4): ৯৭১–৯৯১। ডিওআই:10.1111/j.1467-8624.1994.tb00796.x। জেস্টোর 1131298।
↑ Hans, Sydney L; Bernstein, Victor J; Sims, Belinda E (২০০৩)। "Change and Continuity in Ambivalent Attachment Relationships from Infancy through Adolescence"। Crittenden, Patricia McKinsey; Claussen, Angelika Hartl (সম্পাদকগণ)। The Organization of Attachment Relationships: Maturation, Culture, and Context। Cambridge University Press। পৃ. ২৭৯। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৫২১-৫৩৩৪৬-১।
↑ Mayseless, Ofra (১৯৯৮)। "Maternal caregiving strategy—a distinction between the ambivalent and the disorganized profile"। Infant Mental Health Journal। ১৯ (1): ২০–৩৩। ডিওআই:10.1002/(SICI)1097-0355(199821)19:1<20::AID-IMHJ2>3.0.CO;2-3।
↑ Solomon, Judith; George, Carol; De Jong, Annemieke (১৯৯৫)। "Children classified as controlling at age six: Evidence of disorganized representational strategies and aggression at home and at school"। Development and Psychopathology। ৭ (3): ৪৪৭–৪৬৩। ডিওআই:10.1017/S0954579400006623।
↑ Crittenden, Patricia McKinsey (১৯৯৯)। "Danger and Development: The Organization of Self-Protective Strategies"। Monographs of the Society for Research in Child Development। ৬৪ (3): ১৪৫–১৭১। ডিওআই:10.1111/1540-5834.00037। জেস্টোর 3181562।
↑ Ainsworth, Mary D. Salter; Bell, Silvia M. (১৯৭০)। "Attachment, Exploration, and Separation: Illustrated by the Behavior of One-Year-Olds in a Strange Situation"। Child Development। ৪১ (1): ৪৯–৬৭। ডিওআই:10.2307/1127388। জেস্টোর 1127388। পিএমআইডি 5490680।
↑ Sroufe, L. Alan; Waters, Everett (১৯৭৭)। "Attachment as an Organizational Construct"। Child Development। ৪৮ (4): ১১৮৪–১১৯৯। ডিওআই:10.2307/1128475। জেস্টোর 1128475।
↑ Main, Mary; Solomon, Judith (১৯৯০)। "Procedures for Identifying Infants as Disorganized/Disoriented during the Ainsworth Strange Situation"। Greenberg, Mark T.; Cicchetti, Dante; Cummings, E. Mark (সম্পাদকগণ)। Attachment in the Preschool Years: Theory, Research, and Intervention। Chicago: University of Chicago Press। পৃ. ১২১–৬০। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২২৬-৩০৬৩০-৮।
1 2 Lyons-Ruth, Karlen; Bureau, Jean-François; Easterbrooks, M. Ann; Obsuth, Ingrid; Hennighausen, Kate; Vulliez-Coady, Lauriane (নভেম্বর ২০১৩)। "Parsing the construct of maternal insensitivity: distinct longitudinal pathways associated with early maternal withdrawal"। Attachment & Human Development। ১৫ (5–6): ৫৬২–৫৮২। ডিওআই:10.1080/14616734.2013.841051। পিএমসি 3861901। পিএমআইডি 24299135।
↑ Schechter DS, Willheim E (জুলাই ২০০৯)। "Disturbances of attachment and parental psychopathology in early childhood"। Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America। ১৮ (3): ৬৬৫–৮৬। ডিওআই:10.1016/j.chc.2009.03.001। পিএমসি 2690512। পিএমআইডি 19486844।
1 2 Chamberlain, Michaela (২০২৫)। "Babies in Groups: A Review"। British Journal of Psychotherapy। ৪১: ৫৮৯–৫৯৩। ডিওআই:10.1111/bjp.12959।
↑ Main, Mary; Kaplan, Nancy; Cassidy, Jude (১৯৮৫)। "Security in Infancy, Childhood, and Adulthood: A Move to the Level of Representation"। Monographs of the Society for Research in Child Development। ৫০ (1/2): ৬৬–১০৪। ডিওআই:10.2307/3333827। জেস্টোর 3333827।
↑ Hrdy, Sarah Blaffer (২০০৯)। Mothers and Others-The Evolutionary Origins of Mutual Understanding। United States of America: The Belknap Press of Harvard University Press। পৃ. ১৩০, ১৩১, ১৩২। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৬৭৪-০৩২৯৯-৬।
↑ Crittenden, Alyssa N.; Marlowe, Frank W. (২০১৩), "Cooperative Child Care among the Hadza: Situating Multiple Attachment in Evolutionary Context", Attachment Reconsidered, Palgrave Macmillan US, পৃ. ৬৭–৮৩, ডিওআই:10.1057/9781137386724_3, আইএসবিএন ৯৭৮-১-১৩৭-৩৮৬৭৪-৮
↑ Quinn, Naomi; Mageo, Jeannette Marie (২০১৩)। Attachment Reconsidered: Cultural Perspectives on a Western Theory। United States of America: Palgrave Macmillan। পৃ. ৭৩, ৭৪। আইএসবিএন ৯৭৮-১-১৩৭-৩৮৬৭২-৪।
↑ Parens, Henri (১৯৯৫)। Parenting for Emotional Growth।^{[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]}
↑ Takahashi K (১৯৮৬)। "Examining the strange-situation procedure with Japanese mothers and 12-month-old infants"। Developmental Psychology। ২২ (2): ২৬৫–২৭০। ডিওআই:10.1037/0012-1649.22.2.265।
↑ Grossman, Karin; Grossman, Klaus; Spangler, Gottfried; Suess, Gerhard; Unzner, Lothar (১৯৮৫)। "Maternal Sensitivity and Newborns' Orientation Responses as Related to Quality of Attachment in Northern Germany"। Monographs of the Society for Research in Child Development। ৫০ (1–2): ২৩৩–২৫৬। ডিওআই:10.2307/3333836। জেস্টোর 3333836। পিএমআইডি 4069129।
↑ Keller, Heidi; Bard, Kim, সম্পাদকগণ (২০১৭)। The Cultural Nature of Attachment: Contextualizing Relationships and Development। Cambridge: MIT Press। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২৬২-০৩৬৯০-০।^{[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]}
↑ Hazan, Cindy; Shaver, Phillip (১৯৮৭)। "Romantic love conceptualized as an attachment process."। Journal of Personality and Social Psychology। ৫২ (3): ৫১১–৫২৪। ডিওআই:10.1037/0022-3514.52.3.511। পিএমআইডি 3572722।
↑ Hazan, Cindy; Shaver, Phillip R. (আগস্ট ১৯৯০)। "Love and work: An attachment-theoretical perspective."। Journal of Personality and Social Psychology। ৫৯ (2): ২৭০–২৮০। ডিওআই:10.1037/0022-3514.59.2.270।
↑ Walker, Sarah A.; Double, Kit S.; Kunst, Hannah; Zhang, Michael; MacCann, Carolyn (জানুয়ারি ২০২২)। "Emotional intelligence and attachment in adulthood: A meta-analysis"। Personality and Individual Differences। ১৮৪ 111174। ডিওআই:10.1016/j.paid.2021.111174।
↑ Stevenson, Jodie C.; Emerson, Lisa-Marie; Millings, Abigail (ডিসেম্বর ২০১৭)। "The Relationship Between Adult Attachment Orientation and Mindfulness: a Systematic Review and Meta-analysis"। Mindfulness। ৮ (6): ১৪৩৮–১৪৫৫। ডিওআই:10.1007/s12671-017-0733-y। পিএমসি 5693974। পিএমআইডি 29201245।
↑ Mikulincer, M., & Shaver, P. R. (2003). The attachment behavioral system in adulthood: Activation, psychodynamics, and interpersonal processes. Advances in Experimental Social Psychology, 35, 53–152.
↑ Spock, Benjamin (২০০৪) [1st Pub. 1946]। The Common Sense Book of Baby and Child Care। New York: Duell, Sloan, and Pearce। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৬৭১-০২১৯৪-৮।
↑ Bowlby J (ডিসেম্বর ১৯৮৬)। "Citation Classic, Maternal Care and Mental Health" (পিডিএফ)। Current Contents। সংগ্রহের তারিখ ১৩ জুলাই ২০০৮।
↑ Bretherton, Inge (১৯৯২)। "The origins of attachment theory: John Bowlby and Mary Ainsworth" (পিডিএফ)। Developmental Psychology। ২৮ (5): ৭৫৯–৭৭৫। ডিওআই:10.1037/0012-1649.28.5.759।
↑ McLeod, Saul (৫ ফেব্রুয়ারি ২০১৭)। "Bowlby's Attachment Theory"। Simply Psychology।
↑ Robbins P, Zacks JM (২০০৭)। "Attachment theory and cognitive science: commentary on Fonagy and Target"। Journal of the American Psychoanalytic Association। ৫৫ (2): ৪৫৭–৬৭, discussion ৪৯৩–৫০১। ডিওআই:10.1177/00030651070550021401। পিএমআইডি 17601100।
1 2 Cassidy J, Shaver PR, সম্পাদকগণ (২০১৬)। "The Nature of a Child's Ties"। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications 3rd edition। New York: Guilford Press। পৃ. ৩–২৪। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৪৬২৫-২৫২৯-৪।
↑ Fraiberg S (১৯৬৯)। "Libidinal object constancy and mental representation"। The Psychoanalytic Study of the Child। ২৪: ৯–৪৭। ডিওআই:10.1080/00797308.1969.11822685। পিএমআইডি 5353377।
↑ Waters HS, Waters E (সেপ্টেম্বর ২০০৬)। "The attachment working models concept: among other things, we build script-like representations of secure base experiences"। Attachment & Human Development। ৮ (3): ১৮৫–৯৭। ডিওআই:10.1080/14616730600856016। পিএমআইডি 16938702।
↑ Cassidy J (২০০৮)। "The Nature of a Child's Ties."। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications. (2nd সংস্করণ)। New York, NY: Guilford Press। পৃ. [https://archive.org/details/handbookofattach০০০০unse_n৯k৮/page/৪১–১০৫।
1 2 Fox NA, Hane AA (২০০৮)। "Studying the Biology of Human Attachment"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York and London: Guilford Press। পৃ. ৮১১–২৯। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৯৩৮৫-৮৭৪-২।
↑ Landers MS, Sullivan RM (২০১২)। "The development and neurobiology of infant attachment and fear"। Developmental Neuroscience। ৩৪ (2–3): ১০১–১৪। ডিওআই:10.1159/000336732। পিএমসি 3593124। পিএমআইডি 22571921।
1 2 Vaughn BE, Bost KK, van IJzendoorn MH (২০০৮)। "Attachment and Temperament"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York and London: Guilford Press। পৃ. ১৯২–২১৬। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৯৩৮৫-৮৭৪-২।
↑ Marshall PJ, Fox NA (২০০৫)। "Relationship between behavioral reactivity at 4 months and attachment classification at 14 months in a selected sample"। Infant Behavior and Development। ২৮ (4): ৪৯২–৫০২। ডিওআই:10.1016/j.infbeh.2005.06.002।
↑ Prior ও Glaser 2006, পৃ. 219।
↑ Adam EK, Klimes-Dougan B, Gunnar MR (২০০৭)। "Social regulation of the adrenocortical response to stress in infants, children, and adolescents."। Coch D, Dawson G, Fischer KW (সম্পাদকগণ)। Human behavior and the developing brain: Atypical development.। New York, NY: Guilford Press। পৃ. ২৬৪–৩০৪।
1 2 Cassidy J, Jones JD, Shaver PR (নভেম্বর ২০১৩)। "Contributions of attachment theory and research: a framework for future research, translation, and policy"। Development and Psychopathology। ২৫ (4 Pt 2): ১৪১৫–৩৪। ডিওআই:10.1017/s0954579413000692। পিএমসি 4085672। পিএমআইডি 24342848।
↑ Chung HY, Cesari M, Anton S, Marzetti E, Giovannini S, Seo AY, Carter C, Yu BP, Leeuwenburgh C (জানুয়ারি ২০০৯)। "Molecular inflammation: underpinnings of aging and age-related diseases"। Ageing Research Reviews। ৮ (1): ১৮–৩০। ডিওআই:10.1016/j.arr.2008.07.002। পিএমসি 3782993। পিএমআইডি 18692159।
↑ Coan JA (২০০৮)। "Toward a neuroscience of attachment."। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications. (2nd সংস্করণ)। New York, NY: Guilford Press। পৃ. ২৪১–২৬৫।
↑ Bartels A, Zeki S (মার্চ ২০০৪)। "The neural correlates of maternal and romantic love"। NeuroImage। ২১ (3): ১১৫৫–৬৬। ডিওআই:10.1016/j.neuroimage.2003.11.003। পিএমআইডি 15006682।
↑ Gillath O, Shaver PR, Baek JM, Chun DS (অক্টোবর ২০০৮)। "Genetic correlates of adult attachment style"। Personality & Social Psychology Bulletin। ৩৪ (10): ১৩৯৬–৪০৫। ডিওআই:10.1177/0146167208321484। পিএমআইডি 18687882।
↑ Gouin JP, Glaser R, Loving TJ, Malarkey WB, Stowell J, Houts C, Kiecolt-Glaser JK (অক্টোবর ২০০৯)। "Attachment avoidance predicts inflammatory responses to marital conflict"। Brain, Behavior, and Immunity। ২৩ (7): ৮৯৮–৯০৪। ডিওআই:10.1016/j.bbi.2008.09.016। পিএমসি 2771542। পিএমআইডি 18952163।
↑ Jaremka, Lisa M.; Glaser, Ronald; Loving, Timothy J.; Malarkey, William B.; Stowell, Jeffrey R.; Kiecolt-Glaser, Janice K. (মার্চ ২০১৩)। "Attachment Anxiety Is Linked to Alterations in Cortisol Production and Cellular Immunity"। Psychological Science। ২৪ (3): ২৭২–২৭৯। ডিওআই:10.1177/0956797612452571। পিএমআইডি 23307944।
↑ Chen E, Miller GE, Kobor MS, Cole SW (জুলাই ২০১১)। "Maternal warmth buffers the effects of low early-life socioeconomic status on pro-inflammatory signaling in adulthood"। Molecular Psychiatry। ১৬ (7): ৭২৯–৩৭। ডিওআই:10.1037/mp.2010.53। পিএমসি 2925055। পিএমআইডি 20479762।
↑ Belsky J, Pasco Fearon RM (২০০৮)। "Precursors of Attachment Security"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York and London: Guilford Press। পৃ. ২৯৫–৩১৬। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৯৩৮৫-৮৭৪-২।
↑ Long, Madison; Verbeke, Willem; Ein-Dor, Tsachi; Vrtička, Pascal (মে ২০২০)। "A functional neuro-anatomical model of human attachment (NAMA): Insights from first- and second-person social neuroscience"। Cortex। ১২৬: ২৮১–৩২১। ডিওআই:10.1016/j.cortex.2020.01.010। পিএমআইডি 32092496।
↑ White, Lars O.; Schulz, Charlotte C.; Schoett, Margerete J. S.; Kungl, Melanie T.; Keil, Jan; Borelli, Jessica L.; Vrtička, Pascal (২৩ ডিসেম্বর ২০২০)। "Conceptual Analysis: A Social Neuroscience Approach to Interpersonal Interaction in the Context of Disruption and Disorganization of Attachment (NAMDA)"। Frontiers in Psychiatry। ১১ 517372। ডিওআই:10.3389/fpsyt.2020.517372।
↑ Izaki, Amir; Verbeke, Willem J. M. I.; Vrticka, Pascal; Ein-Dor, Tsachi (১৬ অক্টোবর ২০২৪)। "A narrative on the neurobiological roots of attachment-system functioning"। Communications Psychology। ২ (1) 96। ডিওআই:10.1038/s44271-024-00147-9। পিএমসি 11480372। পিএমআইডি 39406946।
↑ De Felice, Sara; Chand, Tara; Croy, Ilona; Engert, Veronika; Goldstein, Pavel; Holroyd, Clay B.; Kirsch, Peter; Krach, Sören; Ma, Yina; Scheele, Dirk; Schurz, Matthias; Schweinberger, Stefan R.; Hoehl, Stefanie; Vrticka, Pascal (ফেব্রুয়ারি ২০২৫)। "Relational neuroscience: Insights from hyperscanning research"। Neuroscience & Biobehavioral Reviews। ১৬৯ 105979। ডিওআই:10.1016/j.neubiorev.2024.105979। পিএমআইডি 39674533।
↑ Ranu, Jasmin; Kalebic, Natasha; Melendez-Torres, G. J.; Taylor, Pamela J. (ডিসেম্বর ২০২৩)। "Association Between Adverse Childhood Experiences and a Combination of Psychosis and Violence Among Adults: A Systematic Review and Meta-Analysis"। Trauma, Violence, & Abuse। ২৪ (5): ২৯৯৭–৩০১৩। ডিওআই:10.1177/15248380221122818। পিএমআইডি 36117458।
↑ Hollin, Clive R. (২০১৩)। Psychology and Crime: An Introduction to Criminological Psychology। USA & Canada: Routledge। পৃ. ৬২। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৪১৫-৪৯৭০৩-৯।
↑ Moffitt TE, Caspi A (২০০১)। "Childhood predictors differentiate life-course persistent and adolescence-limited antisocial pathways among males and females"। Development and Psychopathology। ১৩ (2): ৩৫৫–৭৫। ডিওআই:10.1017/S0954579401002097। পিএমআইডি 11393651।
↑ Sampson RJ, Laub JH (২০০৫)। "A Life-Course View of the Development of Crime"। Annals of the American Academy of Political and Social Science। ৬০২: ১২–৪৫। ডিওআই:10.1177/0002716205280075।
1 2 Gilchrist, E.; Johnson, R.; Takriti, R.; Weston, S.; Anthony Beech, A.; Kebbell, M. (২০০৩)। "Domestic Violence offenders: characteristics and offending related needs" (পিডিএফ)। Research, Development and Statistics Directorate। United Kingdom Home Office। ১৮ ফেব্রুয়ারি ২০১১ তারিখে মূল থেকে (পিডিএফ) আর্কাইভকৃত। সংগ্রহের তারিখ ২৯ মার্চ ২০১৯।
1 2 Kesner, John E.; Julian, Teresa; McKenry, Patrick C. (১ জুন ১৯৯৭)। "Application of Attachment Theory to Male Violence Toward Female Intimates"। Journal of Family Violence। ১২ (2): ২১১–২২৮। ডিওআই:10.1023/A:1022840812546।
↑ Dollard, John; Miller, Neal E.; Doob, Leonard W.; Mowrer, O. H.; Sears, Robert R. (১৯৩৯)। Frustration and aggression। New Haven: Yale University Press। ডিওআই:10.1037/10022-000।
↑ Smallbone, Stephen W.; Dadds, Mark R. (অক্টোবর ১৯৯৮)। "Childhood Attachment and Adult Attachment in Incarcerated Adult Male Sex Offenders"। Journal of Interpersonal Violence। ১৩ (5): ৫৫৫–৫৭৩। ডিওআই:10.1177/088626098013005001।
↑ Brown J, Miller S, Northey S, O'Neill D (২০১৪)। "Attachments: The Multiple Sorting Task Procedure"। What Works in Therapeutic Prisons। London: Palgrave Macmillan। ডিওআই:10.1057/9781137306210। আইএসবিএন ৯৭৮-১-১৩৭-৩০৬২০-৩।
↑ Ward T, Beech A (২০০৬)। "An integrated theory of sexual offending"। Aggression and Violent Behavior। ১১: ৪৪–৬৩। ডিওআই:10.1016/j.avb.2005.05.002।
↑ Ansbro, Maria (সেপ্টেম্বর ২০২২)। "Using attachment theory in probation practice" (পিডিএফ)। justiceinspectorates.gov.uk। সংগ্রহের তারিখ ১৭ এপ্রিল ২০২৪।
↑ Mikulincer, Mario; Shaver, Phillip R. (2019). Attachment in Adulthood: Structure, Dynamics, and Change. Guilford Press.
1 2 Rutter M (২০০৮)। "Implications of Attachment Theory and Research for Child Care Policies"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York and London: Guilford Press। পৃ. ৯৫৮–৭৪। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৬০৬২৩-০২৮-২।
↑ Berlin L, Zeanah CH, Lieberman AF (২০০৮)। "Prevention and Intervention Programs for Supporting Early Attachment Security"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York and London: Guilford Press। পৃ. ৭৪৫–৬১। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৬০৬২৩-০২৮-২।
↑ NICHD Early Child Care Research Network (১৯৯৭)। "The effects of infant child care on infant-mother attachment security: Results of the NICHD study of early child care"। Child Development। ৬৮ (5): ৮৬০–৮৭৯। ডিওআই:10.2307/1132038। জেস্টোর 1132038।
1 2 Chamberlain, Michaela (২০২৫)। "Babies in Groups: A Review"। British Journal of Psychotherapy। ৪১: ৫৮৯–৫৯১। ডিওআই:10.1111/bjp.12959।
↑ Keller, Heidi (২০২১)। The Myth of Attachment Theory: A Critical Understanding for Multicultural Societies। London: Routledge। আইএসবিএন ৯৭৮-১-০০-৩১৬৭০৯-৯।^{[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]}
↑ Sweeney GM (২০০৭)। "Why childhood attachment matters: Implications for personal happiness, families and public policy."। Loveless S, Homan T (সম্পাদকগণ)। The family in the new millennium.। Westport, CT: Praeger। পৃ. ৩৩২–৩৪৬।
1 2 Karen 1998, পৃ. 252–58।
↑ Van der Horst, Frank; van der Veer, René (২০০৯)। "Changing Attitudes towards the Care of Children in Hospital: A New Assessment of the Influence of the Work of Bowlby and Robertson in the UK, 1940– 1970"। Attachment & Human Development। ১১ (2): ১১৯–১৪২। ডিওআই:10.1080/14616730802503655। পিএমআইডি 19266362।
↑ Rutter M, O'Connor TG (১৯৯৯)। "Implications of Attachment Theory for Child Care Policies"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York: Guilford Press। পৃ. ৮২৩–৪৪। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৭২৩০-০৮৭-৩।
↑ Campbell, Adina (২০২৫)। "Family court law on parental contact for children to change"। BBC News।
↑ Stefăroi, Petru (২০১২)। "Paradigma umanistă a asistenţei sociale sau scurtă introducere în asistenţa socială umanistă" [Humanistic Paradigm of Social Work or Brief Introduction in Humanistic Social Work]। Revista de Asistenţă Socială (1): ১৬১–১৭৪। CEEOL 275722 প্রোকুয়েস্ট 956750207। {{সাময়িকী উদ্ধৃতি}}: |আইডি= এর 1 নং অবস্থানে templatestyles stripmarker রয়েছে (সাহায্য)
↑ Stefaroi P (২০১৪)। Humane & Spiritual Qualities of the Professional in Humanistic Social Work: Humanistic Social Work – The Third Way in Theory and Practice। Charleston, SC: Createspace।
↑ Keller, Heidi (২০২১)। The Myth of Attachment Theory: A Critical Understanding for Multicultural Societies। London: Routledge। আইএসবিএন ৯৭৮-১-০০-৩১৬৭০৯-৯।
↑ Goldsmith, Douglas F.; Oppenheim, David; Wanlass, Janine (এপ্রিল ২০০৪)। "Separation and Reunification: Using Attachment Theory and Research to Inform Decisions Affecting the Placements of Children in Foster Care"। Juvenile and Family Court Journal। ৫৫ (2): ১–১৩। ডিওআই:10.1111/j.1755-6988.2004.tb00156.x।
↑ Crittenden PM, Farnfield S, Landini A, Grey B (২০১৩)। "Assessing attachment for family court decision making"। Journal of Forensic Practice। ১৫ (4): ২৩৭–২৪৮। ডিওআই:10.1108/jfp-08-2012-0002।
↑ Cassidy, Jude; Jones, Jason D.; Shaver, Phillip R. (নভেম্বর ২০১৩)। "Contributions of attachment theory and research: A framework for future research, translation, and policy"। Development and Psychopathology। ২৫ (4pt2): ১৪১৫–১৪৩৪। ডিওআই:10.1017/S0954579413000692। পিএমসি 4085672। পিএমআইডি 24342848।
↑ Ziv Y (২০০৫)। "Attachment-Based Intervention programs: Implications for Attachment Theory and Research"। Berlin LJ, Ziv Y, Amaya-Jackson L, Greenberg MT (সম্পাদকগণ)। Enhancing Early Attachments: Theory, Research, Intervention and Policy। Duke series in child development and public policy। New York and London: Guilford Press। পৃ. ৬৩। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৯৩৮৫-৪৭০-৬।
↑ Keller, Heidi; Bard, Kim, সম্পাদকগণ (২০১৭)। The Cultural Nature of Attachment: Contextualizing Relationships and Development। Cambridge: MIT Press। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২৬২-০৩৬৯০-০।^{[পৃষ্ঠা নম্বর প্রয়োজন]}
1 2 Berlin LJ, Zeanah CH, Lieberman AF (২০০৮)। "Prevention and Intervention Programs for Supporting Early Attachment Security"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York and London: Guilford Press। পৃ. ৭৪৫–৬১। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৯৩৮৫-৮৭৪-২।
↑ Prior ও Glaser 2006, পৃ. 231–32।
↑ Bakermans-Kranenburg MJ, van IJzendoorn MH, Juffer F (মার্চ ২০০৩)। "Less is more: meta-analyses of sensitivity and attachment interventions in early childhood"। Psychological Bulletin। ১২৯ (2): ১৯৫–২১৫। ডিওআই:10.1037/0033-2909.129.2.195। পিএমআইডি 12696839।
↑ Hoffman KT, Marvin RS, Cooper G, Powell B (ডিসেম্বর ২০০৬)। "Changing toddlers' and preschoolers' attachment classifications: the Circle of Security intervention"। Journal of Consulting and Clinical Psychology। ৭৪ (6): ১০১৭–২৬। ডিওআই:10.1037/0022-006x.74.6.1017। পিএমআইডি 17154732।
1 2 Slade A (২০০৮)। "Attachment Theory and Research: Implications for the theory and practice of individual psychotherapy with adults"। Cassidy J, Shaver PR (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York and London: Guilford Press। পৃ. ৭৬২–৮২। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৫৯৩৮৫-৮৭৪-২।
↑ Sable P (২০০০)। Attachment & Adult Psychotherapy। Northvale, NJ: Aaronson। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৭৬৫৭-০২৮৪-৫।
↑ Bowlby J (১৯৮২)। "A Case of Mistaken Identity"। Higher Education Quarterly। ৩৬ (4): ৩২৮–৩৩২। ডিওআই:10.1111/j.1468-2273.1982.tb01342.x।
↑ Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S (২০১৫)। Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation। New York: Psychology Press। পৃ. ৪। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৮৪৮৭-২৬৮২-৬।
↑ Zeedyk, Suzanne (২০১৬)। "Attachment (1st May 2016)"। সংগ্রহের তারিখ ২৩ অক্টোবর ২০২৫।
↑ Van der Horst, Frank; van der Veer, René (২০০৯)। "Changing Attitudes towards the Care of Children in Hospital: A New Assessment of the Influence of the Work of Bowlby and Robertson in the UK, 1940–1970"। Attachment & Human Development। ১১ (2): ১১৯–১৪২। ডিওআই:10.1080/14616730802503655। পিএমআইডি 19266362।
↑ Kahr, Brett (২০১২)। "The Infanticidal Origins of Psychosis: The Role of Trauma in Schizophrenia"। Yellin, Judy; White, Kate (সম্পাদকগণ)। Shattered States: Disorganized Attachment and Its Repair। London: Karnac Books। পৃ. ৮। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৮৫৫৭৫-৮৩১-৫।
↑ Fonagy, Peter; Luyten, Patrick; Allison, Elizabeth; Campbell, Chloe (২০১৬)। "Reconciling Psychoanalytic Ideas with Attachment Theory"। Shaver, Jude; Shaver, Philip (সম্পাদকগণ)। Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications। New York: Guildford Press। পৃ. ৭৮১। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৪৬২৫-২৫২৯-৪।
↑ Mesman, Judi (২০২১)। "Attachment Theory's Universality Claims: Asking Different Questions"। Thompson, Ross; Simpson, Jeffrey (সম্পাদকগণ)। Attachment: The Fundamental Questions। New York: Guildford Press। পৃ. ২৪৫। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৪৬২৫-৪৬০২-২।
↑ Cassidy J, Shaver PR (২০১৬)। Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (3rd সংস্করণ)। New York, NY: Guilford Press। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৪৬২৫-২৫২৯-৪।
↑ Lamb M, Thompson R, Gardner W, Charnov E, Estes D (১৯৮৪)। "Security of Infantile Attachment as Assessed in the 'Strange Situation': Its study and biological interpretation"। Behavioural and Brain Sciences। ৭: ১২৭–১৪৭। ডিওআই:10.1017/S0140525X00026522।
↑ Lamb M, Thompson R, Gardner W, Charnov E, Cannon J (১৯৮৫)। Lamb ME, Thompson RA, Gardner W, Charnov EL (সম্পাদকগণ)। Infant–Mother Attachment: The Origins and Developmental Significance of Individual Differences in Strange Situation Behaviour। Hillsdale NJ: Erlbaum। ডিওআই:10.4324/9780203781791। আইএসবিএন ৯৭৮-১-১৩৪-৯২৯১৮-৪।
↑ Vicedo, Marga (২০১৭)। "The Strange Situation of the Ethological Theory of Attachment: A Historical Perspective"। Keller, Heidi; Bard, Kim (সম্পাদকগণ)। The Cultural Nature of Attachment: Contextualizing Relationships and Development। Cambridge: MIT Press। পৃ. ৩৩। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২৬২০-৩৬৯০-০।
↑ Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S (২০১৫)। Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation। New York: Psychology Press। পৃ. ২৬২ff। আইএসবিএন ৯৭৮-১-১৮৪৮৭-২৬৮২-৬। {{বই উদ্ধৃতি}}: |আইএসবিন= মান: দৈর্ঘ্য পরীক্ষা করুন (সাহায্য)
↑ Waters, Everett (১৯৭৮)। "The Reliability and Stability of Individual Differences in Infant– Mother Attachment"। Child Development। ৪৯ (2): ৪৮৩–৪৯৪। ডিওআই:10.2307/1128714। জেস্টোর 1128714।
↑ Vicedo, Marga (২০১৭)। "The Strange Situation of the Ethological Theory of Attachment: A Historical Perspective"। Keller, Heidi; Bard, Kim (সম্পাদকগণ)। The Cultural Nature of Attachment: Contextualizing Relationships and Development। Cambridge: MIT Press। পৃ. ৩৪। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২৬২০-৩৬৯০-০।

সাধারণ এবং উদ্ধৃত তথ্যসূত্রসমূহ

Bowlby, J (১৯৮৭) [1st Pub. 1953]। Child Care and the Growth of Love। London: Penguin Books। আইএসবিএন ৯৭৮-০-১৪-০২০২৭১-৭। সাধারণ জনগণের কাছে বিক্রয়ের জন্য প্রকাশিত WHO এর প্রকাশনা Maternal Care and Mental Health-এর সংস্করণ।
Bowlby, J (১৯৭১) [1969]। Attachment and Loss (Vol. 1: Attachment) (1st সংস্করণ)। London: Penguin Books। আইএসবিএন ৯৭৮-০-১৪-০২১২৭৬-১।
Bowlby, J (১৯৭৯)। The Making and Breaking of Affectional Bonds। London: Tavistock Publications। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৪২২-৭৬৮৬০-৩।
Bowlby, J (১৯৮২)। Attachment and Loss (Vol. 1: Attachment) (2nd সংস্করণ)। New York: Basic Books। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৪৬৫-০০৫৪৩-৭। এলসিসিএন 00266879। ওসিএলসি 11442968। NLM 8412414।
Bowlby, J (১৯৯৯) [1982]। Attachment। Attachment and Loss Vol. I (2nd সংস্করণ)। New York: Basic Books। আইএসবিএন ০-৪৬৫-০০৫৪৩-৮। এলসিসিএন 00266879। ওসিএলসি 11442968। NLM 8412414।
Craik, K (১৯৬৭) [1943]। The Nature of Explanation। Cambridge: Cambridge University Press। আইএসবিএন ৯৭৮-০-৫২১-০৯৪৪৫-০।
Elliot AJ, Reis HT (আগস্ট ২০০৩)। "Attachment and exploration in adulthood"। Journal of Personality and Social Psychology। ৮৫ (2): ৩১৭–৩১। ডিওআই:10.1037/0022-3514.85.2.317। পিএমআইডি 12916573।
Holmes, J (১৯৯৩)। John Bowlby & Attachment Theory। Makers of modern psychotherapy। London: Routledge। আইএসবিএন ০-৪১৫-০৭৭২৯-X।
Karen, R (১৯৯৮)। Becoming Attached: First Relationships and How They Shape Our Capacity to Love। Oxford and New York: Oxford University Press। আইএসবিএন ০-১৯-৫১১৫০১-৫।
Mercer, J (২০০৬)। Understanding Attachment: Parenting, child care, and emotional development। Westport, CT: Praeger Publishers। আইএসবিএন ৯৭৮-০-২৭৫-৯৮২১৭-১। এলসিসিএন 2005019272। ওসিএলসি 61115448।
Prior, V; Glaser, D (২০০৬)। Understanding Attachment and Attachment Disorders: Theory, Evidence and Practice। Child and Adolescent Mental Health, RCPRTU। London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers। আইএসবিএন ৯৭৮-১-৮৪৩১০-২৪৫-৮।
Tinbergen, N (১৯৮৯) [1st Pub.=1951]। The Study of Instinct। Oxford: Oxford University Press। আইএসবিএন ৯৭৮-০-১৯-৮৫৭৭২২-৫।

দে স সন্তান লালন-পালন
জ্ঞাতিসম্পর্কীয় পরিভাষা	পিতা-মাতা মা বাবা দত্তক অ্যালোপ্যারেন্টিং সহ-লালনপালন যৌথ পরিবার পালক সেবা অ-জিম্মাদার পিতা-মাতা অণু পরিবার অনাথ সমলিঙ্গ অংশীদারিত্বমূলক লালনপালন একক পিতা-মাতা মিশ্র পরিবার সারোগেসি ইন লোকো প্যারেন্টিস
তত্ত্ব · ক্ষেত্র	আসত্তি তত্ত্ব ফলিত আচরণ বিশ্লেষণ আচরণবাদ শিশু বিকাশ জ্ঞানীয় বিকাশ বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান মানব বিকাশ পরিচয় গঠন অন্তঃক্ষেপণ ভালোবাসা মাতৃবন্ধন প্রকৃতি বনাম লালন পৈতৃক বিনিয়োগ সেবামূলক কাজ সন্তান লালন-পালনের খরচ পিতৃসুলভ যত্ন অবৈতনিক কাজ পিতৃবন্ধন শিশুচিকিৎসা সামাজিক আবেগীয় বিকাশ সামাজিকীকরণ সামাজিক মনোবিজ্ঞান
শৈলীসমূহ	সাফল্য আদর্শ অ্যাটলাস ব্যক্তিত্ব সংযুক্তি লালনপালন শিশুবুলি বুদ্ধ-সদৃশ লালনপালন সমন্বিত লালনপালন বিষমবন্ধন মুক্ত-বিচরণ লালনপালন ফটকপালক পিতা-মাতা হেলিকপ্টার পিতা-মাতা পরিচর্যাকারী লালনপালন প্রতিফলিত লালনপালন ধীর লালনপালন সকার মম কঠোর পিতা মডেল শিশুদের গুরুত্ব সহকারে গ্রহণ দেইবি টাইগার প্যারেন্টিং বাসায় কর্মরত পিতা-মাতা
কৌশলসমূহ	স্কুল-পরবর্তী কার্যক্রম ভাতা শোয়ার সময় শিশু যত্ন একত্রে ঘুমানো অভ্যস্ততাহীনতা শিক্ষা অভ্যস্ততা গৃহশিক্ষা সনাক্তকরণ অন্তঃক্ষেপণ কমুন ১ ল্যাচকি শিশু নৈতিক বিকাশ আদর্শিক সামাজিক প্রভাব পিতা-মাতা ব্যবস্থাপনা প্রশিক্ষণ খেলা (তারিখ) অনুকরণীয় ব্যক্তিত্ব সামাজিক সংহতি টেলিভিশন দ্য টক (জাতি) দ্য টক (যৌন শিক্ষা) খেলনা (শিক্ষামূলক) পজিটিভ প্যারেন্টিং প্রোগ্রাম
শিশু শাসন	ব্ল্যাংকেট ট্রেনিং বাড়িতে শারীরিক শাস্তি কারফিউ গ্রাউন্ডিং ইতিবাচক শাসন কৌশলগত অবজ্ঞা টাইম-আউট
নির্যাতন	প্রতিকূল শৈশব অভিজ্ঞতা শিশু পরিত্যাগ শিশু নির্যাতন শিশুশ্রম শিশুর প্রতি অবহেলা সিন্ডারেলা প্রভাব সহ-নির্ভরশীলতা দায়িত্বহীন পিতা-মাতা অকার্যকর পরিবার পারিবারিক সহিংসতার প্রভাব অজাচার পারিবারিক সহিংসতা ব্যবস্থাপনা আত্মমুগ্ধ পিতা-মাতা সন্তান কর্তৃক পিতা-মাতা নির্যাতন পৈতৃক বিচ্ছিন্নতা শৈশবের মানসিক চাপ
আইনি	শিশুর জিম্মা শিশু সহায়তা ত্যাজ্য করা পারিবারিক বিশৃঙ্খলা পারিবারিক জীবনের অধিকার বিবাহ পৈতৃক ছুটি পৈতৃক দায়িত্ব পিতা-মাতার অধিকার পিতৃত্ব অংশীদারিত্বমূলক লালনপালন
বিশেষজ্ঞগণ	মেরি অ্যানসওয়ার্থ ডায়ানা বাউমরিন্ড মিসেস বাউডিচ জন বোলবি টি. বেরি ব্রাজেলটন রুডলফ ড্রিকার্স ডেভিড এলকাইন্ড জো ফ্রস্ট হাইম গিনোট থমাস গর্ডন অ্যালান ই. কাজডিন ট্রুবি কিং অ্যানেট ল্যারো পেনেলোপ লিচ ম্যাথিউ স্যান্ডার্স উইলিয়াম সিয়ার্স বি. এফ. স্কিনার বেঞ্জামিন স্পক
সংস্থাসমূহ	ফ্যামিলিস নিড ফাদার্স মাদার্স ইউনিয়ন ন্যাশনাল চাইল্ডবার্থ ট্রাস্ট ন্যাশনাল ফাদারহুড ইনিশিয়েটিভ ন্যাশনাল প্যারেন্টস অর্গানাইজেশন অভিভাবক-শিক্ষক সমিতি প্যারেন্টস এগেইনস্ট চাইল্ড এক্সপ্লয়টেশন

দে স বিবর্তনীয় মনোবিজ্ঞান
প্রক্রিয়া	Altruism Group selection Kin selection Sexual selection Sociobiology সহবিবর্তন Evolutionarily stable strategy
গবেষণাক্ষেত্র	Psychological development নৈতিকতা ধর্ম Depression Developmental psychopathology Educational psychology Evolutionary aesthetics Music Darwinian literary studies Evolution of emotion
গুরুত্বপূর্ণ লেখক	Pascal Boyer Leda Cosmides চার্লস ডারউইন রিচার্ড ডকিন্স Daniel Dennett Jared Diamond রবিন ডানবার David Geary পিয়োতর ক্রাপোতকিন Geoffrey Miller Steven Mithen স্টিভেন পিংকার John Tooby Robert Trivers E. O. Wilson D. S. Wilson
সম্পর্কিত বিষয়াদি	Memetics Sociobiology Evolutionary neuroscience মানব বিবর্তন Sociocultural evolution Evolutionary anthropology Evolutionary medicine Evolutionary linguistics Biosocial criminology
তালিকা	Evolutionary psychologists Evolutionary psychology research groups and centers বিবর্তনীয় মনোবিজ্ঞান
Evolutionary psychology Psychology portal Evolutionary biology portal

দে স শিশু এবং তাদের যত্ন
স্বাস্থ্য (শিশুচিকিৎসা)	শিশুর খাদ্য জন্মের সময় ওজন ব্রেস্ট পাম্প স্তন্যদান স্তন্যদান এবং ওষুধ স্তন্যদান এবং মানসিক স্বাস্থ্য বোতলে দুধ খাওয়ানো কোলিক ক্র্যাডল ক্যাপ এসোট্রোপিয়া বিকাশে ব্যর্থতা টিকাদান শিশু এবং বাচ্চাদের নিরাপত্তা শিশুর গোসল শিশুকে খাওয়ানো শিশুর খাদ্য নিরাপত্তা শিশুর ফর্মুলা শিশুর মালিশ শিশুর শ্বাসকষ্ট সিনড্রোম শিশুর ঘুম প্রশিক্ষণ নবজাতক নিবিড় পরিচর্যা কেন্দ্র নবজাতকের যত্ন ও নিরাপত্তা মুখে খাওয়ার পুনর্জলয়োজন থেরাপি পেডিয়ালিটি অকাল জন্ম শেকেন বেবি সিনড্রোম সয়া ফর্মুলা এসআইডিএস
বিকাশ	সংযুক্তি লালনপালন বেবি-লেড উইনিং শিশুবুলি আধো আধো কথা জন্মগত ত্রুটি প্রসব হামাগুড়ি গর্ভকালীন বয়স শিশুর চাক্ষুষ বিকাশ ইরিট্যান্ট ডায়াপার ডার্মাটাইটিস শিশুর জ্ঞানীয় বিকাশ শিশুর কান্না ক্যাঙ্গারু কেয়ার মা নার্সারি রাইম বস্তুর স্থায়িত্ব পিতা-মাতা সন্তান লালন-পালন পিকাবু খেলা প্রসবপূর্ব বিকাশ প্রসবপূর্ব বিকাশ সারণী দাঁত উঠা হাঁটা দুধ ছাড়ানো
সামাজিকীকরণ এবং সংস্কৃতি	আসত্তি বেবিসিটিং শিশু নির্যাতন শিশু যত্ন শিশু হেফাজত শিশু অধিকার জাতিসংঘ শিশু অধিকার খৎনা পালক সেবা দাদা-দাদি/নানা-নানির পরিদর্শনের অধিকার শিশুর সাঁতার মিল্ক ব্যাংক আয়া ধাত্রী
শিশুর যত্ন এবং সরঞ্জাম	বেবি বাউন্সার বেবি গেট বেবি মনিটর/লুকানো ক্যামেরা বেবি পাউডার বেবি শ্যাম্পু শিশুর খেলনা বেবি ওয়াকার বিব বেবি সুইং বেবি ট্রান্সপোর্ট ব্যাসিনেট কার সিট নিরাপত্তা শিশুর যানবাহনে তাপজনিত মৃত্যু কাপড়ের ডায়াপার ক্র্যাডল বোর্ড ডায়াপার ডায়াপার ব্যাগ বেবি ওয়াইপস হ্যাবারম্যান ফিডার হাই চেয়ার বাচ্চাদের বিছানা (আমেরিকান 'ক্রিব' এবং 'ক্র্যাডল', ব্রিটিশ 'কট') ইনফ্যান্ট ক্যারিয়ার শিশুর পোশাক প্যাসিফায়ার প্লেপেন স্ট্রোলার সাপ্লিমেন্টাল নার্সিং সিস্টেম আঁটসাঁট করে মোড়ানো সুইম ডায়াপার টিদার ট্রাভেল কট
অন্যান্য বিষয়	বেবি শাওয়ার বেবি ওয়্যারিং শিশুর প্রতি অবহেলা বন্ধ দত্তক ক্রাই রুম ফেটাল অ্যালকোহল স্পেকট্রাম ডিজঅর্ডার শিশুর কান ফুঁড়ানো উন্মুক্ত দত্তক প্রসবপূর্ব কোকেন এক্সপোজার নবজাতকের উইথড্রয়াল সিনড্রোম পিতা-মাতা কর্তৃক শিশু অপহরণ পৈতৃক দায়িত্ব লালন-পালন পরিকল্পনা পিতৃত্ব পিতৃত্ব জালিয়াতি